在写作中越思越明，越知越行

在写作中越思越明，越知越行

Day130

从周五那次区级一等奖征文选送文章修改的研讨会开始，这两天来始终为如何修改好文章而寝食难安，焦灼难耐。

这次文章，脱胎于课程的预习作业——关于博尔诺夫的遭遇理论。而这又恰恰与我在S中这一年的经历不谋而合，因此当时在书写时，心潮澎湃，思绪万千，下笔之后，文思如泉涌，有一股非常强烈的表达欲。

当时成文时5500字，经过修改，参加区的征文时，是5800字。

这篇文章的预习作业被评优秀，颇受到伙伴们的认可。我也自以为还不错，然而经过研讨，才进一步发现写作时的严重不足——感受太多，盖过了事实。深描不足，理性太少。

细细地反思，自己的写作中还显现出这些问题：

一．行文风格上，感性过多，理性不足

与课程学习中所表现出来的不同，在这篇文章中，我的感性总体还是比较多的。由于只是一篇预习作业，而不是从质量高的学术价值高的论文或者教育写作来看，因此，在文章中我自以为是反思的大多数，都变成了一种自我狭隘的感性表达。这提醒我，在严格意义上的教育写作方面来看，应当注意理性反思，和学理上的加强。

二．引述理论上，引用居多，剖析不足

也许是从研究生开始养成的习惯，我在引用相关文献时，习惯于直接引述，但是对引文具体的、内部的、本质上的作者所要表达的逻辑链条，基本是只见部分，少见整体的，而且，引文与我的文章的逻辑关系也并不明朗，在缺乏对引文充分的分析、解释和联系上，我的引用的价值就被弱化了。外行人可能会认为，这样的引用已经是标准的学术表现，实际上，要达到真正的规范和科学化，引用只是表面功夫，冰山之下的逻辑和思维，才是真正紧要之处。

很幸运的是，这次研讨会中，受到了区教研主任、教育写作专家以及学术期刊的资深编辑的亲自指导。参会的所有一等奖作者中，我是资历最浅，经验最薄的一个，能够在这样的场合里，这样的机会下，学习如何规范地写作，对于我的教师专业发展而言，实如加持！

我始终相信，写作是最好的思维体操。这次文章的修改，与其说是为了获得长三角区总评选中的好名次，不如说是一次非常珍贵的写作与思维锻炼。通过写作，不仅仅是为了自我表达，更是为了锻造和磨炼思维。郝老师曾经说过的，活得精彩，才能写得精彩。我还想补一句，只有思得精彩，才能写得精彩。

从这个意义上来看，打卡圈的意义就不言自明了。在这里，每日持续的阅读和书写中，我们的新思维，新观念相互碰撞着，在每次作业书写中，我与自我的旧观念相互碰撞着，并且越思越明，也因此越思，越知如何行动。而知行结合，才是教师专业成长的不二法门！