有这样一种情况，孩子一二三年级的时候，成绩还好，平均分都不会下90分，但到了四年级，成绩突然就下降了，别说90分，有时候还会拿了70多分回家，写作业也变得非常吃力。
为什么会这样呢？其实四年级这个坎也叫“四年级掉队现象”。是孩子成绩的“分水岭”。跨过去了也就等于打好基础，初中高中的学习会比较得心应手，跨不过去的话，很可能就成为一枚“学渣”。
01
有一位同学这样描述自己的经历：三年级之前，数学闭着眼都是一百分。四年级有那么一次考试， 有一道题不会，急得我满头大汗。老师都催着交卷子了，我还是没做出来，从那以后，就从学霸变成了学渣，数学一蹶不振。到了初中，真的连题目都看不懂了。
虽然上述言论充满着戏剧性，但现实中，真的有不少孩子，莫名其妙就从学习尖子，变成了题都看不懂的所谓“学渣”。
梯次掉队的原因，很多教育工作者尝试解释这种奇怪的现象，有人说是“孩子大了，不听话了”，有人说是“青春期了，孩子野了”，还有人说，“小时候的思维习惯不好”。
但这还有最后一种说法，更准确的说，是：思维能力的地基没打牢。
通俗的来说，四年级掉队现象指的是孩子的理解能力遇到瓶颈，孩子在三年级以前的学习，都是纯知识性死记硬背的东西，一般不需要过多理解；一旦到四年级以后需要理解运用所学知识了，这个时候谁的理解能力强，就会更胜一筹。
拿数学来说，越往顶层走的时候，需要的各种思维能力就越多，当思维能力不足的时候，掉队是必然的。
俄国剧作家、诗人克尼雅日宁有言：“读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。”
这句话告诉我们读书理解力的三个层次：
读而不懂：一个知识点读读而已，并不理解；
既读也懂：读了只理解了书中表面的内容；
读懂书外的东西：读完既掌握了书中的主旨内容还能透过现象看到背后的本质。
对大多数学生来说，一般都是在“既读也懂”的状态，所以考试的时候能解题。读懂书外的东西，是能把知识点学以致用，这个主要体现在工作中。
而上文例子里的同学，就是因为理解不了知识点，所以考试才会考的很差。
02
四年级孩子面临的问题
1、低年级语文比较简单，以字词学习为主。四年级语文课文的篇幅明显增长，阅读理解难度加大，重要词汇越来越多，情节内容也更为复杂。
同时，对孩子课外阅读的篇目要求增幅很大。四年级习作是学习重难点。作文——从低年级的写几句话突然变成要写完整的一篇文章，而字数要求也更为严格。
2、小学四年级以前，数学只需要记忆力就可以了，记住一些计算规则就搞定了；到了小学四年级以后，光有记忆力就不行了，还要逻辑能力，这时逻辑思维能力不足的小朋友就掉队了。
3、英语方面，单纯的词汇听说上升到背默，保证充足的语言输入是这一时期学生英语学习的重点。
简单的句型上升到语法，简单的小对话上升到篇章。除了口语测试，还加入笔试检测，内容分为听力和笔试两部分。
“四年级现象”太可怕了，家长一定要重视起来！
四年级是小学阶段很重要的转折期，对孩子的一生有很大的影响，那究竟“转”在哪里呢？
1、“转”在生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
2、“转”在孩子从一名儿童成长为一名少年，逐渐有主见。
3、“转”在孩子的情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
4、“转”在从被动的学习主体向主动的学习主体转变。这些转变有的我们已经重视，有的刚刚感觉到，有的还没有关注到，请我们的家长做个有心人，在了解孩子们所处的这个特殊时期之后能结合自己孩子的特点给予帮助和教育，多和孩子谈谈，聊聊知心话，了解孩子真正的想法。
03
四年级易出现的问题及对策
1.学习的自控力和主动性不够
进入四年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大，难度的增加，孩子娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，学生会产生疲倦感。
这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，学生容易变得浮躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业不应该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。
与此同时，学生的主动性不够也引起了我们的注意。比如说：老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；好词好句的摘抄，老师不硬性规定，自己就懒得去做，存在着“惰性”。
对策：给孩子确立明确具体的目标
这里的目标有两个：
一是远期目标，即理想。
让学生明确学习的意义，把学习和自己的理想、社会事业联系起来，这个理想不一定就是孩子以后从事的事业，但是孩子有了一个奋斗的目标，会产生持久而主动的学习动力。
二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。
在这过程中，我们要注意经常关心和询问他们的学习情况，对他们所取得的每一个进步表示祝贺，当他们表现不佳时，也要给予适当的批评。
一个目标达成后，再制定一个新的目标。给孩子适度的压力。
孩子年龄小，许多事情的利害尚不知晓，不太懂得学习的意义，不愿意在课本知识上多下功夫。
所以，需要我们对学生施加适当的压力，而不能听凭学生完全自由行事。我们要通过各种方式，讲清楚学习的意义，尽量从正面激发他们学习的主动性。
2.探索难题的精神欠缺
四年级后，我们发现考试不是仅仅考课内的知识了，这就要求我们的孩子在课外要大量地汲取知识，补充课内所学。
目前学生在语文学习中，最头疼的算是阅读理解。和低年段的阅读理解不同，除了对字、词、句的把握，中年段的阅读理解更多的是对段落的理解，要学生归纳段落的主要意思以及中心思想。
这对学生来讲是很困难的。在平时的练习中，如果遇到让学生谈谈自己感受的题目，懒一点的学生就不想做了，等着老师和好同学讲答案，长时间下来，自己的阅读理解能力越来越差，心理压力也会越来越严重。
同样的情况也出现在数学中，稍难的题目学生就自动放弃了，导致自己越来越懒。
对策：掌握科学的学习方法
面对难题不自信，害怕，根本原因是没有掌握解决此类问题的根本方法，所以对课堂上老师传授的方法要认真听，同时要学会举一反三，灵活地运用知识，题目“百变不离其中”，掌握了方法，就能将难题转变为做过的、熟悉的题目。
让孩子体验成功，逐步养成探索精神。在家辅导孩子的时候，不要将答案完全告诉孩子，要有意识地将题目分成几个步骤进行，这样可以降低难度，让孩子一步步完成，及时肯定他的成功，让他产生满足感。
这样伴随着孩子愉快的情绪体验，他会进而产生进一步学习的愿望，慢慢会对难题消除恐惧感。
3.读书的质量不高
最近发现两个情况：
第一，很多学生读书是装样子的。一方面是装给老师和家长看，希望受到表扬，另一方面是装给自己看的，纯粹完成任务。
第二，读书的质量不高，读完就忘，一点印象都没有，一点积累都没有。所以孩子在写作文时，感到没话说，内容空洞，语言苍白。
经常有家长打电话过来说：“我们家孩子也看了很多书啊，为什么写作文还是没有提高呢？”读书质量不高就是原因了，你要分析，究竟是孩子在装样子，还是确实不会做积累，一个是态度问题，一个是能力问题，要区别对待。
对策：家长与孩子一起阅读
大家可以为孩子购买、订阅合适的图书报刊，创设一个阅读环境，全家一起养成看书读报的习惯。
要注意的是，书最好不要买得过多，书要少而精。为防止“走马观花”，家长可以与孩子共读一本书，共同讨论书中的问题，并指导孩子做读书笔记和好词好句摘抄。
根据耶鲁大学格赛尔儿童发展研究所跟踪孩子们40多年，研究儿童的行为的变化与发展，得出的最终成果显示，人类行为的成长模式十分有规律，甚至可以相当准确地预料孩子在某种行为阶段之后将会是什么行为阶段。
因此，提前了解孩子关键期的生命历程，提前做好准备，会避开很多养孩子的坑。
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