昨晚，辅导朵朵暑假补习下学期数学的当天作业，学的是因式分解，孩子错的特别多，概念非常混乱，一塌糊涂。我禁不住发了脾气对孩子说了很多不应该说的话，比如，这题做的太次了，这概念太混乱了，这都什么玩意儿。这题做的乱七八糟，错的太离谱了。
当我说这些话时，我意识到自己情绪用事了。
孩子错误特别多，问题特别严重，并不是她自己想这样，一定是有客观的原因的。
原因之一就是，这部分内容老师今天课上只讲了几分钟。 因为今天大部分时间，老师都在讲昨天的作业题目。
而我之所以非常生气，是因为我有担心了。担心孩子数学怎么学的这么差。这对孩子是不公平的。这部分知识孩子刚刚学，而且老师课上讲练都非常不充分，孩子有错误，是非常正常的，这只能说明，
1)老师留这样的作业，本身就有一些问题。
（当然这样有他的好处:
就是孩子可以发现在这部分内容中，有哪些不会的知识。带着问题去学习，也是很好的学习方法。
而且假期的课时安排的很紧张。老师为了赶进度也没有办法，其实老师这样做，也未尝不是一种比较负责任的方法。）
2) 我进一步发现，其实是我辅导孩子，焦点不对。
鉴于孩子当天新学习的这部分内容，老师没有足够的时间进行详细充分的讲解和练习，孩子因此掌握的非常不好，而老师 第二天会认真讲解这些内容，那么我就应该把重点和焦点放在前一天的作业上，即当天老师重点讲解的前一天作业中的错题上。这样我辅导孩子数学学习的效果，可能会更好。
会有事半功倍的效果，这才符合我追求的提高学习效率的目标。
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