我们班里的小K是个脾气特别暴躁的孩子，曾经在教室里掀翻过桌子，把书撕得稀巴烂。他在我们班集体里生活，这种暴躁的脾气就像一枚定时炸弹，不定啥时候爆炸会伤到谁。
我留心观察了一下，每次他要发脾气时，先是脸涨得通红，一句话也说不出来，两眼泪汪汪，双手不停地来回搓动，这时候我就知道他可能会发火了。我会轻轻来到他身边，轻抚他的小脑袋瓜子，轻轻地问他有什么让他生气的事。有时拿过他的手，轻柔地抚摸。从心理学角度来看，这样有利于缓解他的怒气。这时他可能觉得自己更委屈，往往哭得上气不接下气，话也说不成。我就耐心等待，直到他能说出话来。观察了几次，我发现一般都是别人说他，他嘴上不来，就用发脾气来解决。
怎样教他与大家和睦相处，合理解决与同学之间的矛盾呢？记得上一届有个孩子叫小方，和他有几分相似，也是发起脾气来不管不顾的。我用讲故事的方式让他明白了发脾气对别人造成的伤害，再加上平时的关注，这个孩子到毕业的时候已经很好了。
于是在一次班会上，我给他，也给全班的孩子讲了《木板上的钉子》这个小故事：
有个孩子脾气非常糟糕 ，每天发火无数。爸爸给了他一块木板，说：“乖乖，当你想发脾气时就在木板上钉一颗钉子，也许会减轻你的痛苦！”孩子点点头。一开始，木板上的钉子增加速度非常快，孩子几乎每天都会在上面钉几颗。渐渐地，速度越来越慢，直到最后孩子好长时间都没有在木板上钉钉子了。孩子对爸爸说：“我已经学会控制自己的情绪，不再乱发火了。”爸爸很高兴：“孩子，真为你骄傲！如果你能3天不发火就拔掉一颗钉子，好吗？”孩子照着去做，过了一段时间，孩子把所有的钉子都拔完了。孩子很自豪，拿着空木板让爸爸看。爸爸又对他进行了一番鼓励，然后语重心长地说：“孩子，你能改正自己的错误很好。这块木板就是你每次发火伤害到的人或物，拔掉钉子的行为就像跟别人真心诚意的道歉。但是你看，即使钉子拔出来了，它对木板的伤害依然存在，因为钉下的洞无法弥补！”
这个故事对小K的触动非常大，从他的眼神中我就可以看得出。
后来小K明显好多了，知道应该控制自己的情绪。同时我也知道，思想的转变不是一朝一夕之功，特别是性格问题。可是孩子既然遇到了我们，遇到了这个温暖的班集体，我就有责任让他学会调控自己，使自己尽善尽美。
每次我发现小K想发脾气时，就温和地看着他，直到他平静下来，因为这时你让他说话他是一句话也说不出来的。我明白，这只是暂时缓解，不是长久之计。孩子为什么会这样？为什么同样一件事，别人可以毫不在意，他却大发雷霆？为什么他总是掀桌子，撕书本?他小小的心里到底在想什么？
为了他，也为了全面了解孩子们，上周我让他们写一篇关于自己的作文。他写的是《暴躁的我》，从这篇文章，我对他的了解更多了。原来，小K是个不善言谈又不会很好地表达自己的人，一般都是因为别人说他而他无法可说，于是就用发脾气或与别人打架来解决问题，他写道“终于打完（架）了，我心里的怒火被熄灭，气全消了。”原来，这是他消除怒气的方法。虽然我也知道小K内向，不太爱说话，但是没有想到在与别人相处中不善言谈的他会这样来解决问题。孩子不知道消除怒气有很多种方法，比如转移注意力，跑步，找人倾诉等，而发脾气只是最不明智和最伤人伤己的一种。我在他的作文上写下如下评语：小K，你写的很真实，老师也理解了你的苦恼。在与别人起争执时，因为你不会说，又非常生气，就用发脾气来消除怒火。不过消火的方法有很多，比如出去玩一会儿，想想别的事情都可以。现在你能写出来，说明你信任老师，也想改正这种不好的行为。我真替你高兴！你如果生气，要先控制一下，不要再用不恰当的方式发泄，如果你真的特别生气，觉得难以消除怒火，就先找老师倾诉，我们一起想办法解决问题，好吗?
作文本发下去以后，小K很认真得看我写给他的评语，若有所思。我知道他一定会改进的。现在小K成长的很好，快乐总是洋溢在脸上，很少再发脾气，有了事也能正确处理。
对孩子的教育有时单凭说教起不到很好的作用，让孩子们感到老师是可亲可敬的，走进孩子的心里，他才有可能会有所改变。有时，一个合适的小故事也会有意想不到的效果。所以我就想，我不仅需要有一颗热爱孩子的心，还至少要积累够100个小故事，让小故事伴随孩子们的成长，让我们对孩子的教育痕迹淡一点，再淡一点。
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