习课堂形式下《坐井观天》教学设计
一、任务一
1、齐读课题
2、自由读词语，一分钟记背
二、任务二
1、加快速度读句子
2、听老师读句子，学老师读句子，加上动作读句子，不拖调
3、两分钟读课文，流利，不拖调。
4、完成任务单。巡视坐端正，答题速度，字迹工整 。
5、同学背书，其他同学做作业，培养孩子抗干扰能力
三、游戏
小游戏放松
四、任务三
两分钟读课文
分角色读
齐读课文
五、任务四
读讲义
完成作业
讲故事
再读。
齐读任务单
个人感受
以前听过管建刚老师关于习课堂的讲座，他基于传统课堂的参与面不够广、开小差的同学较多、不能照顾到各层次的孩子这样的弊端，进行了习课堂的探索和尝试，我听了后跃跃欲试，在“双减”的要求下，没有敢增加学生辅导，只是自己购买了一本书，给学生打印任务单进行尝试，但是，由于没有见过真正的习课堂，只是在摸索、尝试，总会遇到无法及时完成每节课要求的“读——习——读——习”四个阶段的任务，最后又回归了传统课堂。
今天听了这节课，让我看到最原始的习课堂的样子。
王芳老师按照习课堂四个步骤开展教学，没有多余的废话，口令很重要，令行即止，这样可以自由在任务间切换。
读的阶段中，学生读得很充分，老师在教室巡视、指导，课堂始终书声琅琅。老师的表扬总是恰到好处地指向目标。
学生做任务单时，老师巡视、盖章，分三个层次：坐的端正——完成任务快——书写认真表扬，有所指导。
做作业的速度不同，先写完的同学进行奖励题的朗读与背诵，这样可以让不同层次孩子有所发现，不浪费课堂时间。（管老师将之称之为抗干扰能力的提升。）
关于寓意的背诵放在课堂上这一点，我觉得非常好，其实对于我们的常规教学也可以借鉴。
习课堂不同于常规课堂，它能解决常规课堂的有些弊端，但我个人认为它的形式有些死板，长期以往不知道孩子们会不会倦怠。世界上没有完美的授课方式，如果不同形式能相互借鉴服务于课堂，课堂的容量会更加丰富。
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