1. 事情的起因

教育戏剧培训第四天，老师要求我们组以教育戏剧里的“第三者解决问题模式”写一篇思品课教案，课题是《影响世界的中国古代发明》（小学五年级沪教版），教学目标是让孩子认识四大发明的价值并树立保护传承意识。

下图是课文其中一页。

于是我们迅速做了如下教学设计：

①运用“转化”策略，将“身体猜拳”设计新游戏“四大发明拳”作为切入游戏。
②教师入戏扮演文物保护协会主席宣布举办“谁是四大发明之首”评选。
③墙上角色分组绘制四大发明的贡献。
④教师入戏告诉孩子们大家都研究都很精彩，还是难以抉择，请表演30秒公益广告再次说服评委。
⑤音乐舒松，想象四大发明被联合国教科文组织评为“最有价值发明”的颁奖现场，感恩先人的贡献，期望大家为祖国的发明创造做贡献。

2. 老师的点评

建议加上「肺腑之言」范式。美国的教育戏剧老师很有趣，他们经常会在「肺腑之言」组织孩子们写信寄给总统，寄给州长，寄给市长，是真的寄。所以政府有一个专门负责收这些的工作人员，还专门回信给这些孩子，回信写在一张很正式的政府专用信纸上，用很正式的口吻说“你的意见我们会很认真研究，把你的意见交代给专门的部门负责解决”，下面还有官员的亲笔签名。当然，对于孩子提出来的没办法办的事情，他们会很婉转地答复“由于财政上或其他什么方面的问题，我们暂时没办法解决，但是我们会很努力地想办法”，所以，这些孩子有任何事情都可以跟这些官员讲，拿到回信时非常光荣。这样的社会，培养出来的孩子就不会有“无用感”。记住，让孩子没有“无用感”是我们老师很重要的价值。

3. 关于“有用感”的思考

“无用感”的问题正是现在中国孩子面临的重要问题。其实大家都知道任何一个国家都不可能完全没问题，但是问题在于，有些官员觉得“问题不能解决是应该的，你应该懂我的，你不懂我就是你不懂事”“你们不懂得体谅政府，你们只会抱怨，你们就是愤青”“现在的生活这么好，你们要学会感恩”……其实这些道理我们都知道，关键是你这样对孩子说，带给孩子的是“无用感”。

可是，如果我们的社会不改变，我们就只能让“无用感”继续在孩子们心中生根发芽吗？

不一定。作为教育戏剧课的老师、品德课的老师、班主任，很重要的、一定要做的一件事情是如上述“肺腑之言”范式的做法，把教学情境跟现实链接起来，告诉孩子我们可以发挥自己的作用，例如寄信给官员，而且不要让孩子觉得只是作假，写好的信要真的寄出，而且要让孩子看的你真的寄了，不用担心寄出的信有去无回，因为关键不在于政府是否真的解决，而是孩子在这个过程中体验到的“有用感”。

老师作为教育工作者，最重要的事情不是教给孩子知识，也不是让孩子觉得我们这个社会一点问题都没有，而是给孩子“有用感”，让孩子遇到问题时也能满怀希望地对自己说：“嗯，yes!”“我可以！”

这让我想起我工作的学校德育处组织过的一场义卖，为了帮助得白血病都学长筹钱，各年级的孩子们自己动手做了一排精致的三明治做义卖。当然几块三明治筹到的票相对于巨额的白血病治疗费用微不足道，所以，这次的义卖真正的意义不在于解决医疗费用，而是，它让孩子感受到“有用感”——其实这些义卖三明治不就是一封“寄给总统的信”吗？

除了老师，父母也是孩子“有用感”的重要来源。但是现实也不容乐观。这样的情境你应该很熟悉：

孩子不安地说：“妈妈，我这次考了80分。”
妈妈脸色突然阴沉：“什么？才80分！太低了。”
孩子无辜地小声嘀咕：“80分不低，60分就可以及格了。”
妈妈提高音量：“那是别人家，我们家80分才刚刚及格。你要是再说，下次就要改成90分才及格了！”

此刻孩子的心里阴影有多大，爸爸妈妈们想过吗？我问过这种情形下的孩子什么感受，那个孩子说：我希望妈妈被杀死。

回答虽然触目惊心，但是心情是能理解的，这样的孩子长期接受的是“无用感”、“没希望”，对他们的终身改变是巨大的。

当我们的学校、家庭、社会教给孩子那封“寄给总统的信”，那就是学会了给孩子“有用感”的道理，这个社会才会有希望。