经一堑长一智

语文考试，特别是作文，对孩子们最有把握，期望也最高，这不是盲目的自信，而是习作练习我们班级的孩子进行过为期二个多月的专项练习，平均每个学生写下一万五千余字，“量变引起质变”，她们的写作水平在不断提升。

当我满怀信心的翻看批改过的试卷，给了我当头一棒，全班50人，一类文仅有18人，有12个人的作文跑题，扣15分。经过深入的比较过后，发现各项数据均低于年级平均数据。

经一堑长一智

为什么会出现这种状况呢？在本学期大大小小十几次的测验中从没有出现这种的情况。十几年的教学中也没有出现过这种情况。如何写读后感也讲过，不止一次练过，“引，议，联，结”。是我们不够努力吗？不是说一份付出一份收获吗？为什么付出了这么多，却没有回报呢？一时之间，百思不得其解，答案无从知晓，甚是郁闷。

经过一夜的思考， 终于茅塞顿开，孩子们虽然经过了两个月不间断的习作练习，我只注重了学生写的过程，习作的内容，而没有教会学生如何写考场作文的方法，没有传授给孩子们审题的方法，这是我的失误。

考场作文和平时的练笔有着一定的差别。平时的练笔写作范围广，束缚少，无论是内容，还是篇幅，体裁，都没有过多的要求。而考场作文却是“字字千金，处处陷阱”，既有内容的要求，又有篇幅的限制，对学生的审题能力，构思能力有一定的要求，作文的要求必须一读再读，慎重再慎重，才不会出现写跑题，文不对题的现象。

以这一次的习作要求为例，本次习作的要求是“读完第五大题的那篇短文，相信你会有很多的感想和体会，请根据这篇短文，联系个人的生活实际写一篇读后感，题目自定。”归纳起来有四个要点：1.材料的限制，联系“第五大题的那篇短文”。2.内容的限制，写出自己的感想体会。3.联系自己的生活实际。4.体裁的要求，写一篇读后感。本次12个作文跑题的同学，有的同学看到了本次习作体裁的限制“写一篇读后感”，而没有和第一个要求“第五大题的短文”联系起来，于是就出现了《《西游记》读后感》、《《红楼梦》读后感》等考场作文。有的同学只看到“感想体会”这一要习作要求，他们读出文中浓浓的亲情，于是就出现了《谢谢你，爸爸》，《姥姥的生活》，《黑暗中指路灯》，《一碗汤》等考场作文。有的同学之关注习作的第一个要求“读第五题的短文”，文中写了一个小男孩的故事，于是就有同学写了《喜欢布娃娃的我》，《改变需要过程》等考场作文。

经一堑长一智
经一堑长一智

这次考试也给我敲响了一个警钟，教学工作要细化；也为我下一步的习作练习，指明了方向，为了提升考场作文的成绩，必须要加强材料作文的练习力度，在练习的过程中教会同学们审题的方法，分条分部分析要求就会避免跑题；考场作文时间有限制，篇幅有限制，体裁有限制，作文构思的技巧很重要，例如“开头结尾两行半，中间两个自然段”，细微之处着笔，细节之处写情等方法。

经一堑方能长一智，人生没有白走的路，每一步都算数，不是经验，就是教训。我也不断在努力，不断在改进，不断在成长。加油！