01
今天三八妇女节，期待的放假落空，那就老老实实上班吧。
午餐后，颖文问我：“欧姐，你今天收了多少花？”我说：“花嘛，一朵足够。”事实上，我也只收了一朵花，一朵深红色的康乃馨。
不过，同样送出祝福的班里还有几个孩子，他们的祝福特别简朴，但又特别得体。那几个孩子是怎么送祝福的呢？
他们会毕恭毕敬走到我的跟前，给我鞠躬，并对我说：“欧老师，祝你节日快乐！”
这样得体的祝福，他们送得很有仪式感，我收得又特别舒心。
昨天在办公室聊到这个话题：有人送礼给你，你收到后是只回复“收到”，谢谢，还是再说两句关于对礼物的喜欢程度呢！不知道为什么，如果我对别人的送礼表示了喜欢，那一定是在潜意识里告诉对方：下次你再送吧。
他们说我想多了。但愿吧，因为每次收到礼物，我都只会表达谢意，或者告诉对方太客气，下次不用这样。至于礼物的喜欢与否，我不会表达。
我看重的是送礼这个行为，而不是礼物本身。但是如何对给你送礼的人表达谢意，也需要一份得体的言语吧。
我好像还没有学会。
02
疫情解封，班主任今天回归学校。
她一定被关坏了，我8点10分去教室，她就到了。给了我们每一个孩子和老师一个大大的拥抱。
关于拥抱这个礼节，我主动用得很少，包括对自己的儿子（现在估计是我想拥抱，他会拒我于千里之外）。对于学生，我偶尔会用。但和成人之间，一般不会用这个礼节。
朋友和亲人久了没有见面，用拥抱的方式来表达，一下就拉近了距离。
我好像也没有学会。
03
今天守午休。我在教室前面坐着批改作业，孩子们安静午休，但有两个作业未完成的，在完成作业（这两个也属于基本不会午休的家伙，我就没有去强制他们午休）。
方同学是今天的值日班长，他需要管理午休。其实，我是不想让他管理的，因为这样他就不能午休。在管人的过程中，他难免要去走来走去，和别人说话，这样还是会造成影响。当然，他今天没有走动管理，但他找了同组的两位女孩子在帮助他，他们难免就要对话，就要抬头看谁谁在干什么，还要做记录。我去提醒了他们一次，告诉他们我来管理。
我批改完作业，困意袭来，摘下眼镜，想在讲桌前趴一会儿。可是，只要我一躺下，下面就有细细碎碎的声音。我知道，有些孩子其实是不会午休的，让他安静躺会儿，他是做不到的。但不能因为做不到，就不做。学校的午休课程，除了让孩子们在下午时有充足的精力学习外，还是应该在培养学生的“静气”。一个人，一旦没有“静气”，其实是没有多少潜力可言的。
所以，我只能又抬起头来，用我的清醒来培养他们的“静气”。
在培养“学生静气”这个问题上，我自己做得就不好。我的静气都不够，尤其是要沉住气这件事，动不动就会提高音量，说一些话来影响气氛和心情。一些时候，老师既是规定的执行者，又是规定的破坏者，我也是其中的一员。
如果一开始午休，我也安静午休，不做任何事，是不是表率作用就要好一些呢？
还有，午休课程的开设，和学生其实是没有聊透的，他们只知道这样做，但不知道我马上这样做。
这几件事一写下来，发现我离得体的距离差多远呢？一字之差——差得远。
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