进入老魏咖啡馆以来，跟着魏老师一起学习，一起共读，老魏的知识观点早已浸润于你的血液。老魏写的书也有好几本了，每一本书里的思维框架都体现出对概念的演绎和变化，正如魏老师在《教师阅读漫谈》一书里写道：一切经典都有一个共同的特点，即包含了精彩而高位的观念。这些观念，往往由一个或几个概念构成，这些概念，一旦掌握，就像倚天剑和屠龙刀一样，会成为纵横江湖的有力的武器。”魏老师正是由于书读得多，对一些经典书的思维框架理解得透彻，对一些经典概念烂熟于心，他写的文章如潺潺溪水，娓娓道来。
在《教师阅读漫谈》一书里，主题当然是以“阅读”为主，主要讲了五个主题，一是为什么要读经典？二是读了那么多的书，为什么仍然在原地踏步？三是书读完了，余生主要是复习。四是寻找属于自己的生命之书。五是怎么才能做到坚持阅读？下面我们一个主题一个主题地来漫谈一下。
一、为什么要读经典？
魏老师说：读书有两种：一种是无目的的阅读，就是觉得快乐，一种是有目的的阅读，想要自我发展，或者想要解决某个问题。无目的的阅读，就好像吃饭，喜欢什么，今天中午就做什么。有目的的阅读，就好像吃药，哪里有问题，就针对性地吃药。药吃得对了，病就好了，药吃得不对，病不好不了。很多老师不喜欢读专业书籍，因为专业书籍读起来难懂，又不容易读，大脑是拒绝读这一类书的，这时，我们就要有研究和审辩精神，这种精神就是专业意识，有这种专业意识，你就是在专业地阅读，专业地工作。人与人之间的差距，其实是观念的差距。从做事上讲，就是能力层次。从做人上讲，就是人格境界。观念就是你的金箍棒，你不用时，它在你的大脑里，要用里，它是你的趁手武器。这就是阅读经典的意义。
二、读了那么多的书，为什么仍然在原地踏步？
今天的阅读，很多都是碎片化阅读。碎片化阅读是否无用？取决于阅读者，而不是信息本身。教育领域，盛行的仍然是“悦读”，这种“悦读”不触及真正的问题，往往从皮毛上滑过去，滑得赏心悦目。真正好的专业书籍，应该是挑战我们智力的，而不应该是愉悦我们情绪的，那恰恰是对我们的智力的羞辱。凡是改变我们自身的阅读，本质上都是经历冲突的。有一些经典，甚至会造成一场心灵地震。但是人的心智，也正是在这种情况下被启蒙的。一个习惯了悦读的人，对于真正的专业书籍，尤其是经典，往往敬而远之。在这种情况下，读再多的书，也是在原地踏步，连专业的皮毛都谈不上。
三、书读完了，余生主要是复习。
要做复杂的事情，经常需要准备工具箱，我们带的往往是一些最紧要、最必不可少的工具。教师的阅读，需要形成一种内在的知识结构，并且在职业生涯中反复训练，让结构变得复杂、强大而灵活。这个结构是怎么来的？在《教师阅读地图》一文中，魏老师给过一个阅读模型：通识阅读、教育专业阅读和学科专业阅读的比重，大体分别为20%、30%、和50%。对一个教师而言，学科专业经验是最重要的，教育专业经验是第二位的。通识阅读作为背景，是相对次要的。书读完了，是一种说法，这里的“读完”，是针对“我”这个主题需要而言的。要避免一味地埋头读书，时不时还要翻一下自己的知识地图，了解我们在某些阅读领域的短板，经常复习、反思我们学过的知识和概念，时间久了知识就会融入我们的大脑，变成自己的东西了。
四、寻找属于自己的生命之书。
那些对的书，与你能够产生化学反应的书，你一读就让你激动不已的书，我们不妨称之为生命之书，生命中不用读太多的书，有几本构成了你的内在框架就够你用了。举个例子，有人擅长沟通与组织学生，那么，小组合作，就是他组织课堂的最好的方式之一 。有人学富五车，满腹经纶，那么，讲授法能让学生吸纳到更多。教师的生命气质与学生原有基础几者之间互动的结果。我们要在经典中去寻找，去感受 ，去驯养属于自己的独一无二的“玫瑰”。这样，我们才拥有清晰、丰富而深邃的观念，通过灵活地运用它去掌控自己的课堂，自己的班级。当我们去寻找 “生命之书”时，我们实际上是在讲，阅读是一个自我追寻的过程：追问我是谁，谁是我的玫瑰。
五、怎么才能做到坚持阅读？
到底要读什么书？很多人会有这个疑问，如果我告诉了你，你会真的去阅读吗？能坚持多久？有些人天生就有毅力，有些人天生就没有那个毅力。魏老师说，保持一种探究的兴趣，是坚持阅读的首要条件。坚持读书的人，有那么几类人：一类是“读书人”，如大学教授，读书是他们生活的一部分，这类人与我们没有太大的关系。还有一类人是阅读是对职业读书人某种程度的模仿，他们藏书量丰富，也很爱读书，但是，读书却无法转化为生产力，也很难产生经济价值。我们通常会把这类人称为书呆子。教师队伍中有一类是因为备课而不得不进行的主题式阅读，说得明确一些，就是研究性阅读。另一类是团队共读，读一些哲学心理学之类的书。第一类书很自然，很功利，因此可以自发地完成，第二类阅读很难，无功利，难以自发地完成，因此常常需要借助团队的力量。两种阅读都很重要，一个是渐修，一个是顿悟。
《教师阅读漫谈》一书由36篇文章组成，由五大主题串成，围绕教师阅读这一主题展开，教师要读什么书？如何读？读后如何把知识转化为自我生产力？书中都有详尽的解说，书中还列举了许多经典书籍的目录，对教师阅读来说，真是一个很好的借鉴。在这个终身学习的时代，教师唯有读起来，做起来，才能让自己的专业水平得到快速成长。
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