好的开头等于成功了一半——关于课堂导入（二）

余映潮先生在他的教育专著《语文教学设计技法80讲》中，把上面这种课堂导入称之为——“缓入”，所谓“缓入”，就是教师放录像、听录音、讲故事、做漫谈、猜谜语等方式由近及远地缓缓将学生引向课文。这种方式耗时一般在5分钟以内，个别“侃”得厉害一点的则超过了5分钟。这好像有一点“开发资源”的味道，但对于以分秒来计算的极为宝贵的课堂学习时间来说，则多少有一点浪费。

余老师说的这种毛病，相信大部分教师都有，而我几乎全中。我的想法是开课一定要吸引学生的注意力，但往往注重了形式，却常常忽视了用时，导致课堂节奏前松后紧，应该来给学生思考、拓展延伸的时候，往往因为下课铃声响起，而草草结束。

余映潮老师说这是一种毛病。那是毛病就得治，如何治呢？他在《开课揭题 直入情境》给出了治病良方。

首先，老师们在设计课堂导入时，应该有这样的认识：“如果你精心设计的导语只是引发了学生的赞叹，那你只成功了一半。”那么另一半的成功是什么呢？

其次，在于非常迅速地引导学生进入课文的语境，进入课文的情境，即“开课揭题 直入情境”。

余老师在举了4个导入的课例之后，用简洁、洗练的语言告诉我们什么叫“开课揭题 直入情境”。

1、引导巧妙，手法生动；

2、语境美妙，气氛活跃；

3、师生互动，指向明确；

4、时间极端，内容丰富。

最后，老师们一定要非常清楚的认识到：语文课开始的第一秒就应该是在学习语文。

基于这样的学习，我反思自己执教的《驿路梨花》导入，我用视频导入，让学生说说自己在歌曲中听到了什么？在图片中看到了什么？其实就是得了“缓入”的毛病，在吃过余老师的治病良方之后，我该怎么改进呢？

如果开课我直接用“梨花有什么特点？”来导入是不是会好一点呢？

好的开头等于成功了一半——关于课堂导入（二）