最近听了一位来自安徽的老师执教的《驿路梨花》，上课铃声刚落，师生之间的对话随即展开：
师：同学们，如果让你为一种花写一首诗，你会选什么？
生A：菊花。
师：为什么呢？
生A：因为菊花是花中的隐士。
师：好！请坐。还有谁要说。
生B：莲花，因为它出淤泥而不染 ，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
生C：桃花。因为桃之夭夭，灼灼其华。
……
五分钟过去了，孩子们说了各种各样的话，菊花、莲花、玫瑰、百合等等。可就是没有人说梨花。无奈之下，这位教师，干巴巴地说：“如果是我，我会选择梨花，因为它……”
看到这导课，我忽然想到了，三年前我听过的一场名师报告。那位老师分享了她曾经执教《罗布泊，消逝的仙湖》公开课的经历。因为罗布泊形似人耳，所以被誉为地球之耳，所以她设计的课堂导入是这样的：
师：同学们，请大家仔细观察看看老师有什么特点。
生A：老师个高。
生B：老师胖胖的。
生C：老师头发挺长的。
……
开了好几分钟过去了，没有一个学生注意她的耳朵，终于在她不断撩头发举动中，一位同学说老师，你耳朵挺大的。还记得那位名师，在讲到这的时候说幸亏这个孩子机灵，他看到了我的暗示，不然没有人说我的耳朵，那我怎么导入呢？
或许这个例子会让人发笑。但现实教学中，很多老师都会犯这两位老师的错误。原本的设计意图是，通过谈话导入，既拉近了师生之间的距离，缓解了开课时的紧张，吸引孩子的注意力，又顺势引入课题、文本。这种设计的初衷当然是好的，但是具体实施的过程，就像是和人尬聊一样，这样的导入，其实很容易打消孩子的兴趣，师生之间的对话毫无意义，还占用了宝贵的课堂时间，真是得不偿失。
待续……
好的开头等于成功了一半——关于课堂导入（一）
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