根据老师们提的建议，我又修改了教案，重新修改了导课部分，加了板书，加了整体感知，先赏析再读，读的次数略减少。
周五第三节 另一个班 李校长、徐主任和老师们如约而至。辛苦了，各位，又听一节，感谢你们!
反思如下：
辩证的看，紧张有时候是好事，不紧张反倒不好，一点点也不紧张更不好。紧张会让你高度敏感，对学生的回答快速应对，课堂应变能力强。
比如学生在回答“百草园为什么是我的乐园”时，学生找不出，好不容易起来一位，答“有动物有植物”，这样引导就行呀：这些动物植物有无限趣味（文章原话），当时说的么，忘了，应该不是这。学生说，这里有传说的时候，应该顺便问一下：什么传说?
比如，学生读喜欢的部分，应该引导学生把“趣味、故事和乐事”这三部分都读到最好，学生只读到了“趣味和乐事”这一部分，读得也不够“喜欢”，这里应该通过读能够引起一个小高潮，但是课堂处理有些粗拉，不到位。
比如在赏析部分，“不必说……也不必说……单是……”这个句式应该重点讲，“单是泥墙根一带就有无限趣味，百草园里处处皆趣味，重点在后面，前面是在历数百草园到的乐趣”，这里讲透，才能为后面的仿写句式做好铺垫。
读的部分没想到这伙孩子没读好，平时课堂读得摇曳生姿，也许是紧张吗?不对呀，他们应该没紧张之说。反思自我吧，引导不到位。
一看时间不多，朗读的第三遍不该再让学生读了。
未上课前，怎么不让学生张开嘴读课文呢?反应迟钝!
两节课相比，变化较大。第一节属于理想铺垫的一节，第二节是比较务实的一节。
总之：
课堂反应不够敏感
课堂应变能力需要加强
引导不够到位
讲析欠火候，再深入一些。
课堂掌控能力要增强。
结论：
课上得不够潇洒，需要修炼。
19.9.28
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