一个课程的诞生（陈金铭）

一、什么是课程

学生有痛点，我能解决之。

学术上价值不一定就能解决学生需求的价值。

二、课程分类

以范围分：国家课程、地方课程、个人课程

以学科分：语文、数学、英语......

以对象分类：小众课程、大众课程

以价值分类：颠覆型课程、改良型课程

一个课程的诞生（陈金铭）

三、完整的课程包括

标准理念、教材、练习册、教案资料、课件、作业

四、课程设计师问自己三个问题

为什么？做什么？怎么做？                         

为什么？（发现学生痛点、问题、障碍）阅读教学太碎片

一个课程的诞生（陈金铭）

做什么？（擅长点）

熟悉西方、港台阅读策略、完整中西方文化体系、现当代文学名家读本主编、传统语文教育研究......

一个课程的诞生（陈金铭）

怎么做（方法论：点—线—面）

一个课程的诞生（陈金铭）

举例班班有读

课程的价值在于形成一套完整的解决方案，堂堂相连更有价值。

一个课程的诞生（陈金铭）

只要有良知的语文老师都知道让孩子读一些合适的经典文学。

一个课程的诞生（陈金铭） 一个课程的诞生（陈金铭）

教语文应该简单教，整本书教学也应该简单。

举例班班有读：接地课、高大上课

接地气课：必答题、抢答题、风险题

一个课程的诞生（陈金铭）

高大上课：朗读者、思想者、写作者

朗读者：喜欢的段落反复去朗读

思想者：设计一个笼罩全书的问题

写作者：读后迁移写作

一个课程的诞生（陈金铭）

1、产品导向2、课程模式

不要只做教学匠，也要有诗和远方。

阅读就是以根的心态做出花的事业。

教学权利是属于老师自己，是一种情怀、是一种价值！

儒家的核心明知不可为而为之。