一、什么是课程
学生有痛点,我能解决之。
学术上价值不一定就能解决学生需求的价值。
二、课程分类
以范围分:国家课程、地方课程、个人课程
以学科分:语文、数学、英语......
以对象分类:小众课程、大众课程
以价值分类:颠覆型课程、改良型课程
一个课程的诞生(陈金铭)三、完整的课程包括
标准理念、教材、练习册、教案资料、课件、作业
四、课程设计师问自己三个问题
为什么?做什么?怎么做?
为什么?(发现学生痛点、问题、障碍)阅读教学太碎片
一个课程的诞生(陈金铭)做什么?(擅长点)
熟悉西方、港台阅读策略、完整中西方文化体系、现当代文学名家读本主编、传统语文教育研究......
一个课程的诞生(陈金铭)怎么做(方法论:点—线—面)
一个课程的诞生(陈金铭)举例班班有读
课程的价值在于形成一套完整的解决方案,堂堂相连更有价值。
一个课程的诞生(陈金铭)只要有良知的语文老师都知道让孩子读一些合适的经典文学。
一个课程的诞生(陈金铭) 一个课程的诞生(陈金铭)教语文应该简单教,整本书教学也应该简单。
举例班班有读:接地课、高大上课
接地气课:必答题、抢答题、风险题
一个课程的诞生(陈金铭)高大上课:朗读者、思想者、写作者
朗读者:喜欢的段落反复去朗读
思想者:设计一个笼罩全书的问题
写作者:读后迁移写作
一个课程的诞生(陈金铭)1、产品导向2、课程模式
不要只做教学匠,也要有诗和远方。
阅读就是以根的心态做出花的事业。
教学权利是属于老师自己,是一种情怀、是一种价值!
儒家的核心明知不可为而为之。
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