点燃与点亮

        今天上午，林局长给我们带来了一场精彩生动的报告。进入济济一堂的报告厅，我发现林局长玉树临风，正站在舞台上绘声绘色地讲着。我很快便找个座位坐下来。

点燃与点亮

        海德格尔说过：“以什么为职业,在根本意义上,就是以什么为生命意义之寄托。”既然选择教师这个职业，就应该努力实现教师的生命意义，从而成就人生的价值。

        职业的认同应该从生命原型、生命遭遇、语言密码三个方面来看。林局说在他少年时代的梦想是想要走出农村这片天地，听了他的话，我感觉自己也是这样的。我在上初中的时候也曾经这样想过，虽然没有一个明确的职业目标和一个明确的榜样，但是一直为着这个走出农村的梦想而努力着。后来林局渐渐将朱永新教授作为自己生命原型，也就是人生榜样，他勉励自己像朱永新教授那样活着。实际上，他也做到了，在新教育的道路上越走越远。

        而生命遭遇对于每个人来说也非常的重要，矛盾与挑战是生命成长的重要契机，平凡的生活无法成就非凡的人生，只有经历各种遭遇与困难，才能创造真正的传奇。人类的语言、承载民族文化的共同体语言、所处地域的乡土语言，这些构成了形成伟大传奇的语言密码。

        如果说职业认同给我们以生命意义的寄托，那么专业发展则是我们走向成熟的境界。林局勉励每位教师都应该在反思中提高，在研究中成长，在探索中进步，让自己一步步变得更优秀。

点燃与点亮

        专业阅读是教师专业发展的重要因素，牵手阅读，我们会遇见更好的自己，遇见心仪的大师，遇见真正的儿童，遇见生活的意义。作为教师的专业阅读一定要有追求有方向，努力将书读厚、读薄。读厚就是在阅读过程中，手不离笔，在不断圈画批注中留下阅读的痕迹。读薄就是舍弃枝叶、抓住精髓的过程，读完一本书，就要形成一个思维导图。在读厚、读薄的过程中，我们将别人的书读成了自己的书。

        专业写作能够让我们实现幸福人生的价值取向，那就是为了生命的幸福与尊严。找到教育之痛，教育专业写作便有了源头活水。教育叙事和教育随笔都应该是我们记录的形式。

        专业交往则是一群尺码相同的教师共读共写共同成长。每个人内心的满足有来自物质生活的满足，来自人际关系的满足，来自自我内心的满足。最高层次是来自自我内心的满足。“独学而无友，孤陋而寡闻。”陪伴，是远离孤独、内心满足的最好方式。一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。

        让我们都在专业交往中，形成教育共同体，用阅读与写作点燃自己，并点亮身边的每一位儿童，成就彼此的生命传奇。

点燃与点亮 点燃与点亮