咋们先问自己两个问题“我更希望得到别人的赞美还是肯定?为什么？”

多年的教育摸索让我发现一些词汇还真的需要咬文嚼字，仔细研究区分的，比如“肯定”和“表扬”。

请认真研读以后感受两者的真诚份量有无区别？前两幅图是肯定的释义。

怎样提高孩子学习的内驱力? 之多肯定少表扬

下面两幅是表扬的释义

怎样提高孩子学习的内驱力? 之多肯定少表扬

只从我留意两者的区别后，在教学中使用更多的是真诚的肯定而不是表扬。在肯定学生点点滴滴的努力和微弱的进步中，我发现学生比过去要自信、坚强、有毅力的多，叫苦的声音少了，越挫越勇的干劲越来越足，学习中不知不觉的完成很多高的要求和多出一点的题量(能力范围内适量增加)，成绩自然稳定进步。

而表扬难免有时会偏离学生的实际水平，虽然出发点是好的，希望他能再接再厉，但这种慎之又慎的表扬仍然让部分虚荣心强的学生产生浮夸之气。为什么呢？有这么严重吗？还有一个因素我们要考虑进去，那就是表扬和肯定所实施的场合不同，表扬通常都是在公众场合进行的，而且听众较多，同时实施表扬的人也希望被表扬的人能成为大家的榜样，所以难免在表扬的时候会高出真实水平。而被表扬的人通常都容易陷在这种荣耀里，产生高于真实水平的自我欣赏，长此以往便会变得自以为是，骄傲浮夸。

肯定呢？大多数时候都是单独的、私密的，所以没有像表扬那样的大环境去滋养浮夸。而且肯定他人的行为，我们一般会认为肯定者如果遇到同样的情况也会这么做，所以被肯定的人对肯定他的人自然多了一份信任。而两人之间也多了一份真诚和一份志同道合的共鸣。

所以对比两者之间在教学实操中的区别，确实发现肯定比表扬有用的多。比如:肯定A比昨天专注认真，A就会更专注，而且A比过去更留意老师的讲话，不像以前老师说东他说西，或者发呆走神不认真听。即使有点小错误，也比过去更自觉意识到了，不需要老师反复唠叨。

所以老师对学生说话是很有讲究的，看似无意实有意，都是需要专研的。

心理团辅中有一个活动叫戴高乐，就是让一个人坐在正中，周围所有的人都不重复的给他赞美，最后被赞美的那么美词美句里，只有符合被赞美者实际情况的才是令被赞美者最认可的。