在真实的学习中培养完整的人

在传统的学校教育中， 一直发生着不真实的学习。比如教师往往通过规则限制学生的行为，杜绝问题或错误的发生，这种不真实的学习往往不利于学生的成长。在真实的学习情景中，我们不可能杜绝学生犯错。当学生出现错误时，我们可以把这些错误看作促进学生成长的契机，教导学生勇于面对问题，拥抱错误，悦纳不完美。不被掩饰的错误，会给学生带来真实的成长，更有助于提升学生的安全感和自主性。

为了在真实的学习中培养完整的人，首先，观念要转变，要在殖民问题中延展和拓宽学习和成长的意义。学习是人在生活过程中通过获得经验而产生的行为或行为潜能上的变化。这意味着，真实的学习需要与学生的生活融为一体，生活不可能十全十美。同样，学生在真实的学习过程中也不会没有问题。其次，方法要开放，要从无所不知的舒适区走向无所不学的学习区，明晰师生行为准则。对教师来说，可以从教学目标，真实任务，学习支持，课堂互动，学习评价和学习行为这六个维度对教师的行为进行引导，这既是对教师行为的评价标准，也是教师教学的指导手册。最后，机制要创新。教育观念的转变不是口号式的呼吁，而应该有相应的物质基础和制度建设来加以保障。

真实的学习，推动每个学生成为一个完整的人，面向未来的人，独一无二的人，在真实的学习实践探索中，通过价值观的共识，引领策略的共建，提炼经验的积累，迭代师生共同成就更好的自己，让真实的学习不仅引发认知收获，也引情感收获，不仅反映在每个人学业或专业的成长足迹上，也反映在与同伴良好的人际关系中。

培养的人是什么样的人？

倾听他人，独立思考，积极交流，有安全观念，合作精神，责任意识，规则意识，理解和尊重他人，善于沟通的人。“心自由，行有规，行同矩”。