文丨晓慕
一个人要做自己喜欢的事情是很困难的。
对于发表，你的理解是……
心理学家埃尔森博士采访过100位公认的“成功人士”，一大半的“成功人士”说，目前所做的，并不是自己当初所喜欢的。
看来，当初喜欢不喜欢不重要，重要的是在当下的“做”中学会“喜欢”。
管老师曾经喜欢研究数学，对语文没兴趣。当年管老师身体不好，教数学要教两个年级，语文可以教一个年级加班主任，真是这无奈之举这才开启了管老师的作文革命。
“没错，一个人10岁喜欢的，不等于20岁喜欢；20岁喜欢的，不等于30岁喜欢。反过来说，一个人20岁不喜欢的，不等于30岁不喜欢。30岁不喜欢的，不等于40岁不喜欢。人是能动的，变化的。”
管老师以不变应万变。虽然改了学科，学科与学科的穿越有冲突，但他对教育有着不变的热爱，对学生有着更卓越的追求。既然做就要做到最好！不变的是责任，不变的耐心，不变的是追求。
课下我询问老师一个问题：
老师我有两年教作文的经验，平时引导孩子找素材~百字新事、建立素材库、把素材分类整理、积累各种写作技巧，为什么还是达不到我预期的效果？（百字新事就是用一百或几百字写一写最近发生的、新鲜的事，教学方法来自金笔作文）
管老师听完问题，反过来问我：你觉得问题出现在了哪里？
“我觉得是无论是我讲的内容，还是他们积累的内容，大多数写的时候用不上！可能是我讲的比较多，他们消化不了！”
“你说的也对，不过还有就是缺乏写作动力和作文后指导。”
管老师说写作的4要素包括：
1.写作兴趣
2.写作意志
3.写作人格
4.写作技巧
数字就代表了其重要的顺序，排在第一的是兴趣，兴趣是最好的老师，但一个人要做自己喜欢的事情是很困难的。
当然，意志也很重要，经过整合管老师把1点和2点归为一点，那就是写作动力。
今天主要来说说写作动力。
懂得写作是为了自我表达和与人交流。
叶圣陶说：写作文就是用笔说话。
有人说写作文就是为了写作业；
有人说写作是因为愤怒；
有人说写作是为了宣泄悲伤；
还有人说是为了馒头和红烧肉而写作……
写作是为了自我表达和与人交流。
怎么与人交流？两个字：发表。
一.老师的动力源于发表，自己的虚荣心被喂饱
写作人可以通过发表获得交流、宣泄、稿费。
发表会产生神动力，你信吗？管老师用自己的真身经历给我们讲解了发表给他的影响和不断的动力。
1998年的春天，管老师写了一篇《三月》，寄给地方小报《吴江日报》。可没人相信那是他的作品，对他嗤之以鼻，只以为是重名。为了证明自己，管老师又紧接着写了《四月》《五月》《六月》《七月》《八月》，相继发表后，办公室的老师们，看他的眼神都变了。那年的8月30日，去中心校开全体教师会。好多老师都打听他，连平日不待见他的校长也冲他微笑……
原来，发表有这么多好处，接着写，《九月》《十月》发表了。
“我由此明白，作文是可以改变一个人的生活状态，改变一个人的生命质量的，作文可以让一个人有尊严地活着、幸福地活着。实现这一美好人生转变的途径是：发表。”
怎样让学生在作文不太好的情况下，也能经常发表？管老师想到了创办学生自己的“报纸”———《班级作文周报》，由此迈出了他的作文教学革命的重要一步。
了解到“作文班级周报”这个“报刊”，让我眼前一亮，哦，原来还可以这样！是我对“发表”一词的理解太狭隘了，仅仅局限在大人身上。
结合自己的体会，其实曾经我也萌发过类似的想法，在QQ加过许多关于小学生写作、投稿的群，但是一直没有去落实。
原因是不知道投稿以后，即使发表三两篇又能有什么效果？后面的路又该如何去走？那种迷茫一直在仿徨。
直到听了管老师教作文的方法，好似迷茫中看到了一丝曙光。
二.学生的动力来源于管老师源源不断的积分奖励和表扬鼓励
《班级作文周报》的成功，这才是最让人敬佩的地方。注意是“周”，“每周”“周周”都有出版，一但开始了就不能停下。当然前提必须把要注意的细节要告知家长。
对学生而言，我的作品能在班级周报上发表，是件很光荣的事情，那感觉无以言表。
对家长而言，自己孩子的文章发表出来，谁都可以看，是件很自豪的事情，那心情无法掩饰。
这样一来就有了动力，学生们你追我赶地写作文。
每日让学生积累素材，找能让自己情绪波动大的点记下来，每周五作文课，在每日素材中选择一篇成稿。
管老师会挑出25-30篇初稿，盖上初稿的章，一般的字写的好的、字写的多的给章。
这个秘密已不是秘密，所有的学生都往好了写，往多了写。
有初稿章的同学回去自己修改，改的认真的进终选，输入电脑，给录用章，有录用章的就发表。
你可别小瞧了那些有着“初稿专用章”“终稿专用章”，好多学生在密密麻麻的作文后面写道：“管大，看在我这么多字的份上赏我一个章可好？”孩子们的真的特别天真，特别容易满足。看到这样的，谁能忍心不给她章吗？
当然，发表的不全都是优秀的文章，为了鼓励后进生，也会发表不优秀的。写的不好的同学，文章被发表了，下次他一定会更加努力地写。
开始班上谁也不会写作文，一学生，作文写了92个字，管老师找到他，从他开始抓。
管老师当着他的面把初稿的章给了他，告诉他回去好好改，改回来给他终稿的章。连续三次，他报上有名，写作动力充分被调动了起来，那学期结束他能写690字，从字数上来讲翻了7倍多。
学生们从不会写到能写到那么多，从不喜欢到喜欢，管老师的坚持和学生们的进步，所有人有目共睹！
但学生的写作动力也有不足的时候，管老师总会另出高招、奇招调动他们的积极性。那些经验和办法值得再写一篇。
正因为管老师能把这样的一件件琐事、小事做好，才是在做真正的教育，是在做真正的教育科学研究。
反思自己，我也开始寻找我自己的写作动力到底在哪里？
小时候的理想是成为一名作家，长大发现这个理想没有小时候想的那么简单。
我们都知道“不忘初心,方得始终”却很少知道下一句“初心易守,始终难得”。
听了管老师的课，我又开始决心日更，我也数不清这是多少年来的第多少次日更的决心了，但我依然庆幸，能轻易放下的决心，又能欣喜地被唤醒。
哪怕成不了作家，一直朝着这个方向努力也是幸福的，万一实现了呢？
一个人要做自己喜欢的事情是很困难的。
既然喜欢，又能去做，何乐不为呢？
希望此后能有源源不断的动力，它们如鲜活的血液般不断在身体里流动，使我笔耕不辍、乐此不疲！
我要把这一件事做好，才能真正的有资格去教别人，不然怎么以身作则呢？
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