文/杜春娜
因参加今年第八届教育行走,所以知道了“刀哥”。
记得在教育行走开始前微信群的预热活动分享中,分享老师们的开头语中都说到“尊敬的张文质老师,刀哥,晓霞院长,大家好!”听了几天后,我大概猜出来,这三位是教育行走的领军人物,可是,“刀哥”这个称呼让我好奇,是姓“刀”吗?或者是名字中带有“刀”这个字?总之,每每听到分享者到“刀哥”,我立马联想到关羽、鲁智深等,威风凛凛,两肋插刀的侠义形象。
直到到了现场,才知道“刀哥”的原名叫“谢云”,“刀哥”是谢老师在公众号的名字,“真名温和,称号刚劲”,有意思了,三天的培训,刀哥负责的是主持,刀哥有话说,晚会上的唱歌。
三天,刀哥说了很多发自肺腑的话,印象最深的是:
以自身之光,能照一隅是一隅;以自身为径,能走一程是一程。
记住了刀哥唱的《蓝莲花》,和刀哥和刀嫂在结营的晚会合唱歌的温馨场面。
三天里,同住一屋的郭菲说自己写了一篇文章用的就是刀哥曾说的一个观点:教育虽不易,总有可为处。
我一听这十个字,特别有感觉,立马记在了本子上,我越来越好奇说出这样话的人。
看一个人是怎样的人,先听听他说了些什么,做了写什么,这三天,远远不够,所以,我立马在网上买了刀哥的大作《阅读,照亮教育》,用一周读完了这本书,收获颇多:
我整理出了书中谢老师书中的精辟语言,把它们称作:
一、刀语:
1. 向一本新书走去,是出版人的身姿;向着一本本书走去,应该是教育人的身姿。
2. 一切“后果”,都有“前因”。
3. 阅读是吸,写作时呼。
4. 阅读是最好的自我教育。
5. 一个不喜欢读书的老师,该怎么让学生喜欢读书。
6. 一个人不可能把自己没有的东西交给别人;一个教师也不可能把自己没有的东西教给学生。
7. 一灯照隅,万灯照国。
8. 特色就是出色的本色。
9. 教育,就应当培养有幸福感的人,或者说,培养人的幸福生活能力。
10. 教育的原点是人,出发点也必然是人。教育必须基于人,发展人,成就人。
11. 当学生成天面对一个让自己心惊胆战、诚惶诚恐的老师,教育的效果可想而知。
12. 因为懂得,所以慈悲;因为慈悲,随意随顺。
13. 尽管不能力挽狂澜,但至少可以不推波助澜;哪怕我们不能雪中送炭,也至少可以不落井下石。
14. 教育的力量在于教师,教师的力量,首先在于他们深度的觉醒,来自他们内心觉醒后,所迸发出来的“无法抑制的教育欲望”和丰富、持续的创造精神。
15. 如果说教育是一艘置身险境的危船,一个教室在自救不能的情况下,何谈拯救和帮助别人。
16. 教师工作的最大意义和价值,也许并不在他所传授给学生的知识,或让学生习得的能力,而在于他曾经以自己的热情、智慧、尊重、宽容,陪伴学生所走过的岁月,所经过的旅程,所获得的感受和体验,与学生的相互陪伴,彼此成全。
17. 乐观而不盲目,悲观而不绝望。
18. 我们不先进,但能做到先行;我们不是哲人,但又自己的思考;我们不能扭转季节,但可以营造局部的春天;我们不能改变环境,但可以调整自己的心态;我们也许不优秀,但走在通往优秀的路上。
19. 身体在红尘里行走,灵魂在高空中飞翔。
20. 自上而下的大变革,往往流于形式,男优实效;自下而上的微革命,往往更容易发挥作用,甚至立竿见影。
21. 方向错误的时候,跑的越快,离目标就越远,所谓方向不读,努力白费。
22. 大问题就是方向,就是高远;小事情,就是现实,就是当下。只有这样的想与做,或者,只有这样高远和当下的结合,才能保证我们方向正确,目标明确,路径准确,行动精确。
23. 人最大的痛苦并非忙碌,而是品尝不到忙碌的成果,体验不到忙碌的意义,感受不到忙碌的价值。
24. 冲出职业倦怠的重围,是努力寻找工作的意义,尽量发现自身的价值,及时寻找不到,发现不了,也要赋予自己的工作已意义和价值。
25. 把教育看做是宿命,你就会有劳役感;把教育看成是使命,你就会有创造感、成就感,进而,也就会有归属感和高远感——只要抬头,就能看见天空和远方。
26. 生命的无限丰富,教育的无限可能。
27. 只有知识而没有智慧的教育,是缺乏生活甚至没有生活的教育,是丧失了人性和灵性的教育。
28. 有希望,就有可能;有美好教育的希望,就有教育美好的可能,就有美好生活的可能。
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