文/杜春娜
因参加今年第八届教育行走，所以知道了“刀哥”。
记得在教育行走开始前微信群的预热活动分享中，分享老师们的开头语中都说到“尊敬的张文质老师，刀哥，晓霞院长，大家好！”听了几天后，我大概猜出来，这三位是教育行走的领军人物，可是，“刀哥”这个称呼让我好奇，是姓“刀”吗？或者是名字中带有“刀”这个字？总之，每每听到分享者到“刀哥”，我立马联想到关羽、鲁智深等，威风凛凛，两肋插刀的侠义形象。
直到到了现场，才知道“刀哥”的原名叫“谢云”，“刀哥”是谢老师在公众号的名字，“真名温和，称号刚劲”，有意思了，三天的培训，刀哥负责的是主持，刀哥有话说，晚会上的唱歌。
三天，刀哥说了很多发自肺腑的话，印象最深的是：
以自身之光，能照一隅是一隅；以自身为径，能走一程是一程。
记住了刀哥唱的《蓝莲花》，和刀哥和刀嫂在结营的晚会合唱歌的温馨场面。
三天里，同住一屋的郭菲说自己写了一篇文章用的就是刀哥曾说的一个观点：教育虽不易，总有可为处。
我一听这十个字，特别有感觉，立马记在了本子上，我越来越好奇说出这样话的人。
看一个人是怎样的人，先听听他说了些什么，做了写什么，这三天，远远不够，所以，我立马在网上买了刀哥的大作《阅读，照亮教育》，用一周读完了这本书，收获颇多：
我整理出了书中谢老师书中的精辟语言，把它们称作：
一、刀语：
1. 向一本新书走去，是出版人的身姿；向着一本本书走去，应该是教育人的身姿。
2. 一切“后果”，都有“前因”。
3. 阅读是吸，写作时呼。
4. 阅读是最好的自我教育。
5. 一个不喜欢读书的老师，该怎么让学生喜欢读书。
6. 一个人不可能把自己没有的东西交给别人；一个教师也不可能把自己没有的东西教给学生。
7. 一灯照隅，万灯照国。
8. 特色就是出色的本色。
9. 教育，就应当培养有幸福感的人，或者说，培养人的幸福生活能力。
10. 教育的原点是人，出发点也必然是人。教育必须基于人，发展人，成就人。
11. 当学生成天面对一个让自己心惊胆战、诚惶诚恐的老师，教育的效果可想而知。
12. 因为懂得，所以慈悲；因为慈悲，随意随顺。
13. 尽管不能力挽狂澜，但至少可以不推波助澜；哪怕我们不能雪中送炭，也至少可以不落井下石。
14. 教育的力量在于教师，教师的力量，首先在于他们深度的觉醒，来自他们内心觉醒后，所迸发出来的“无法抑制的教育欲望”和丰富、持续的创造精神。
15. 如果说教育是一艘置身险境的危船，一个教室在自救不能的情况下，何谈拯救和帮助别人。
16. 教师工作的最大意义和价值，也许并不在他所传授给学生的知识，或让学生习得的能力，而在于他曾经以自己的热情、智慧、尊重、宽容，陪伴学生所走过的岁月，所经过的旅程，所获得的感受和体验，与学生的相互陪伴，彼此成全。
17. 乐观而不盲目，悲观而不绝望。
18. 我们不先进，但能做到先行；我们不是哲人，但又自己的思考；我们不能扭转季节，但可以营造局部的春天；我们不能改变环境，但可以调整自己的心态；我们也许不优秀，但走在通往优秀的路上。
19. 身体在红尘里行走，灵魂在高空中飞翔。
20. 自上而下的大变革，往往流于形式，男优实效；自下而上的微革命，往往更容易发挥作用，甚至立竿见影。
21. 方向错误的时候，跑的越快，离目标就越远，所谓方向不读，努力白费。
22. 大问题就是方向，就是高远；小事情，就是现实，就是当下。只有这样的想与做，或者，只有这样高远和当下的结合，才能保证我们方向正确，目标明确，路径准确，行动精确。
23. 人最大的痛苦并非忙碌，而是品尝不到忙碌的成果，体验不到忙碌的意义，感受不到忙碌的价值。
24. 冲出职业倦怠的重围，是努力寻找工作的意义，尽量发现自身的价值，及时寻找不到，发现不了，也要赋予自己的工作已意义和价值。
25. 把教育看做是宿命，你就会有劳役感；把教育看成是使命，你就会有创造感、成就感，进而，也就会有归属感和高远感——只要抬头，就能看见天空和远方。
26. 生命的无限丰富，教育的无限可能。
27. 只有知识而没有智慧的教育，是缺乏生活甚至没有生活的教育，是丧失了人性和灵性的教育。
28. 有希望，就有可能；有美好教育的希望，就有教育美好的可能，就有美好生活的可能。
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