一、存在的意义？
存在是什么？为什么要追问存在？我们又如何发问？
存在有没有意义？某种层面上也就是追问生命的意义、教育的意义？
存在与存在者之间是什么关系？通过什么来把握存在？存在无规定性，存在不能被定义但却意义非凡！通过存在者去呈现，是相当晦暗的概念。
存在者以自己的存在方式证明存在，也就是我们理解的追问“人之所以为人”，追问教师之为教师，学生之为学生？追问各自存在的意义？
二、问之何所以问？
为什么要发问，对何发问？你以什么形式发问？
每个人以各自的存在方式（此在）回应或是回避着这些问题。
当你发问时，你是基于你的认知，在平均社会中有人发问、有人不发问，你首先是否对现在的“存在”有所领会？
只有你发问，你才是在证明你是“存在者”，也才可能追问根本的“存在”
作为教师的我们是否在问教师、学生的存在意义？只有弄清楚这点，才能继续到课程论、教学论、教与学互动等具体问题。
教师和学生（存在者）之背后的存在是一定的，但我们都要各自领会，也就是各自追问！
本已、本真为何物？（作为存在者的我们不去发问存在，又何以用“存在着”来定义我们，定义活泼泼的人）
三、你是在呈现还是在遮蔽？
每个人都在追寻存在，你的方式是否恰当？审视、领会、省察、体悟这些环节是否有？关键是你所追问的存在和其他人追问的“存在”是否一致？
向来所是、如如呈现，这是我的“此在”。各自的“此在”都是在背书。
此在与存在有相关性，但是否是本质相关性？需要你去证明，你去活出来！
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