——平邑县高中语文2018年10月优质课评选暨德育课例展评综述
文/蒙山樵夫
优质课评选是改革开放40年来，教研系统的传统的教研活动，是教学成果的具体展示，是骨干教师、教学能手、教学专家成长的平台。40年的实践证明，这一颇具影响力的教研活动，对传播新的教育教学理念、教学经验，推广新的教学模式和教学方法，推进教育教学的可持续发展，具有不可替代的作用。
2017年12月教育部颁布的《课程标准》，是新时期教育教学的国家法规文件，是在2003年课标实践的基础上的又一次提升，为新时期高考改革高中语文教育教学规划了具体的蓝图，指明了方向。为检阅本县高中语文教师教育教学的最新成果，发现和培养优秀教学骨干，为市级优质课评选暨德育课例展评遴选参赛选手，按照县教研室工作计划和统一部署，2018年10月16日—17日在平邑一中举行高中语文优质课评选暨德育课例展评。
一、严密程序，精心精细做好本次课赛的组织工作
为组织本次评选工作，县教研室在局网站下发通知，根据通知要求，各高中学校依据分配的参赛选手名额推荐县课赛选手，在按照通知精神审核推荐人选的资格后，2018年10 月11日，召集各校参赛选手会议，明确本次课赛的组织程序、评选办法、各奖次比例，然后现场抽取讲课顺序、节次、课题。10月16日—17日比赛如期进行。
二、认真选拔评委，严肃评课程序和评选要求
按照教研室统一部署，从平邑一中、实验中学、曾子学校选拔由县中心组成员、备课组长、市县教学能手组成的7人评委组。评委人选充分征求各学校业务校长的推荐意见，所选拔的评委都是参加过市县讲课比赛一二等奖的骨干教师，是各学校的学科组长和教学骨干，2018年10月16日7：40，专门召开评委会，商讨评课标准、评课等级和赋分办法。
三、依托平邑一中高端录课系统，即时讲课即时录制，为本次课赛留下视频资料
为留下本次活动的资料，经与平邑一中商定，平邑一中给予本次比赛以大力支持，微机室专门派老师现场录课，每位参赛老师在录播室录课，现场即时录课成像，为每位选手留下了宝贵的视频资料。
四、公开评选程序，公正评课，公开评选结果，实现阳光优质课评选
本次评选无论是对评委，还是对选手，都商定评选程序，在评选过程中评委独立量分，实行二次量分制，弥补评课中的标准把握不准等问题，客观评价选手的课堂表现赋分，讲课结束即统计选手得分，第一时间在选手工作群公布评选结果，实现全过程阳光评选。
五、给予选手赛前的温馨提示
为明确课赛的有效准备，明确课堂教学的具体要求，强调课赛的纪律。建立“平邑县2018年10月高中优质课评选工作群”，借助工作群，提出赛课的要求，及时公布赛课的评选结果。10月16日早，给每一位选手发温馨提示，进一步明确了课堂教学的备课重点、 课堂评价的关键。
对课赛同仁的忠告:尊敬的各位老师:本届优质课评选今日开赛，祝愿各位老师精心设计每一个环节，依托文本，带领学生研读、思考、讨论，走进文本品味语言之优美，品味情感之深沉，品味思想之深邃。与作者展开心灵的对话。开掘传统文化经典作品的永恒价值。祝福各位老师，品味课堂的快乐！课堂不是仅仅展示执教者的舞台，更是师生与文本心灵感应与碰撞的圆桌对话。每一个词，可能就是文本盛开的小花，只有靠老师于万绿丛中带领学生发现她的美艳。每一个句子，都是作者心底最真切的呼唤，我们和孩子们能听懂那一声婉曲吗？比赛的本质就是狭路相逢勇者胜，至于结果如何？就靠平时练就的功夫了。公平公正公开，能者上庸者下，就是比赛的底线。各位同仁，如此忠告，不知可否懂得?祝您心随所愿！
六、本次优质课评选取得的收获
1.检阅了各学校常规教研活动开展情况及水平
优质课评选是全县范围内的一次重要的教研活动，从选手的课堂展示中，各学校日程常规教研的开展情况、集体备课的水平，通过各学校选手的课堂尽情展示出来。从学科教研层面，通过这一活动的开展，是对学校教研活动的督促和提升。
2.展示了青年教师的专业成长
本次课赛，都是近几年刚刚入职的青年教师参赛，他们是我县高中语文教育的新生代，代表着高中语文教育的未来。虽然课堂上，他们还稍显稚嫩，还存在一些不足。但是，我们不能以挑剔的眼光看待正在成长中的年轻人，从发现的角度来看，他们有着明显的进步，一个年轻的高中语文教学群体正在成长。
3.调研了新课标理念在课堂教学的落实
新课标颁布以来，县教研室专门举行高一年级新课标培训会议，市县两级教研部门都对课标进行了培训，平时教学视导，教研室都将课标学习列为重要内容。将新课标精神落实于课堂，按照课标理念组织课堂，开展教与学的活动，是当前语文教学的重要任务。我们也是借本次课赛的时机，探讨一下新课标理念如何落实于课堂，如何生长于课堂，如何在教学环节中体现语文学科核心素养，这是本次课赛的任务之一。
七、课赛暴露的问题及原因探析
1.教师落实新课标理念还存在偏颇
课赛中，参赛教师在教学设计上着实下了一番功夫，这些功夫主要体现在教的活动设计和课件制作上，对学生学习活动的设计，对学生的学法指导明显关注不够，而新课标一个重要的创新就是“加强实践性，促进学生语文学习方式的转变”。这一点，好多老师的课堂只是忙于自己的教学设计，而忽视了学生的存在，没有关注学生学习的收获，忽视了一节课是为谁而教。
2.教师从事教学工作的基本功亟待提升
课堂上，教师的课堂范读、讲解、板书，是教师教学的基本功。我们观察课堂，发现不少老师不会书写，不会安排字的结构，书写随意且潦草信手涂鸦，缺少整体的布局，范读靠录音，板书靠课件，讲课就是念课件。还有些老师，说话随意，没等学生读书思考，随意打断学生，须知教师的课堂语言应该有明确的指向性，您的一句话就是教学指令。凡此种种，暴露教学基本功的不足。
3.文本解读路径不清楚，缺乏文本解读的真功夫
传统的经典作品，之所以成为经典，源自作家们精巧的构思，严谨的文章结构，准确生动富有表现力的语言。这些文章的构成元素，历来为评论家称道。在课堂上，明显暴露教师文本读得不熟不透，抓不到文章的精髓，不能与文本与作者展开对话，语文核心素养“语言的建构与运用”，只是落实于会读了，知道语法现象了，做过翻译了。可对具体语境里重点词句的深层含义的玩味把赏，明显缺失。语言的鉴赏是审美鉴赏的抓手，文本研读还处于表层，明显暴露出文本解读功夫的不足。
八、对新课标背景下语文教学的思考与建议
1.学习课程标准，明确教学的方向。认真学习课程标准，领会课程标准的精神实质，明确教学的方向。
2.整合优化现有教材。基于新课标新高考的时代要求，面对现行教材的现状，要依据课程标准的要求，整合优化使用现有教材，以课程标准18个学习任务群的具体要求，优化课堂教学内容。
3.学科核心素养是语文教学的落脚点。“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”是高中语文学科核心素养。课堂上如何落实语言建构与运用，将语言建构落实于具体的语言情境之中，让学生深入研读文本，于具体的词句中鉴赏语言的形式之美，古代书面语语言典雅的典雅之美及所特有的语言韵味，需要一个鉴赏品味的过程，不是老师的一张幻灯片就能完成的。
4.走进文本、对话作者，引导学生含英咀华，体味作品的情韵之美
经典作品的情感之丰富、思想之深邃，都需要在审美上下功夫，落实语文学科核心素养“审美鉴赏与创造”，真的需要让学生感受到文章的魅力。深度解读文本就是开掘文本的审美价值，拓展学生视野，学习古人的家国情怀和豁达胸襟，披文入情、读文悟道，帮助学生建立正确的人生观、价值观、世界观，发挥语文学科的美育功能，落实立德树人学科追求。
5.发挥教师的指导作用，带领学生体验语文学习的快乐，实现语文学科的价值追求
课堂上，教师对学生的感染作用，会极大调动学生学习的积极性和自觉性。教师对文本价值取向的强烈认同，教师对文本的感悟和体验。将这些带给学生，学生在对文本的读思说写活动中，体验到的是语文学习的实在内容和内心的快乐。教师的价值、文本的价值，在教师指导下的课堂研读、研讨、思辨、顿悟中，语文课的价值追求就体现出来了。
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