小学生课外读书，怎么读最好呢？

小学生课外读书，怎么读最好呢？

一、对读书，期望值要适当。

期望值过高——想着读两本书，孩子语文成绩就上天了，那是黄粱美梦。明确告诉你：读书，在很大程度上，解决不了心急的家长的提分期待。倒不如找个“就会教孩子做题”的“半吊子”辅导班老师，给你家孩子点“题海”猛药吃吃，他们的“三板斧”，保证短期内圆了你“提高分数”的美梦。（长期怎么样？不用说，“速效”药，只管眼前。）

期望值过低——读书是读书，跟提分风马牛不相及。这个也不对，读书，尤其是细读精读，不光可以积累扩充字词量，而且可以磨练并提高解读理解能力、宏观微观把握文章的能力、深度思维能力、欣赏乃至鉴赏能力等等。最主要的，细读精读涵养了语言敏感力（简称“语感”），这可是语文学习的根本动力源。再者，读书对于一个人心灵精神的成长，其功至伟，不可小觑。

二、读书的大体节奏，心里要有数。

学习（做事也一样）的节奏是，浪漫——精确——综合。这是客观规律，对任何人都适用。“浪漫”就是自由自在、漫无目的地逛游，吸收；“精确”就是目标明确的深度游历；“综合”就是虽然凭游兴而来，但收获还是颇丰的旅游达人能到达的高境界。

具体来说，小学一二三四年级，是海量阅读阶段（浪漫），不求质，求量。不管懂多懂少，不管看快看慢，只要愿意读的书，就尽管去读。

五六年级（优秀者到四年级下学期，就可以了），是知性阅读阶段（精确），“量”可以继续，但“质”必须提上日程了。就是说，有一些书，必须细嚼慢咽地精细化阅读了。

何为精细化阅读？不动笔墨不读书，勾画圈点，写批注。如果说原来海量阅读是放眼远望、广闻博见的话，那么现在的精细化阅读就该凝神于一村一落，专注于一屋一瓦了。原来是览尽天下之豹，现在是窥一斑而见全豹。原来是尽量多地看到听到“是什么”，现在是推知“为什么”“会怎么样”。原来是知识碎片，知识大杂烩，现在是整理取舍，画圈连片，构筑系统化、集成化的知识堡垒。

相对于小学，初中是综合阶段。相对于高中，初中又是浪漫阶段。暂且不表。

三、读书如吃饭，不可偏食。

当然，在特定阶段，孩子喜欢甚至迷恋漫画书，迷恋动物小说，迷恋探险奇幻类书籍，都不成问题。但是，切不可过于上瘾，以至于除此之外，别种读物一概冷眼视之。

童话神话需要读，文学名著需要读，历史社科需要读，天文地理需要读，科幻科普需要读。这是从题材内容角度来说的。

典雅纯正的文学语言作品要读，简明严谨的学术或类学术作品也要读，朴素简练的民间文学作品也要读。这是从语言风格角度来说的。（民间文学：包括神话﹑史诗、民间传说﹑民间故事、民间歌谣﹑民间叙事、民间小戏﹑说唱文学﹑谚语﹑谜语、曲艺等。）

浅显有趣的作品要读，深奥艰涩的作品也要读。这是从思想内涵和阅读感受角度来说的。

等等吧。

以上三种角度所列书籍，是不是我们惯于读前，疏于读后呢？

家长为孩子购书，一是由孩子自主选择，一是尽量拓展门类，提供多样化的读物。

四、“桥梁书”，不起眼，有大用。

平时的阅读生活中，我们常会发这种感叹：《三国演义》原著，古典名著，好是好，可孩子不愿意看啊！

确确实实，当孩子牙齿还未长出来时，你给他吃排骨，是不合宜的。

但是，我们完全可以先端来排骨汤给孩子吃。

比如，《老子》（又名《道德经》）是中华乃至世界经典，你让孩子看，注定是难度超大的。但你可以先让孩子读一读《一本书读懂道德经》。书中有古文原文，译文，注释，以及与内涵互文的小故事。这些小故事，小学生读应该比较受用。这就为孩子将来读《道德经》做了铺垫。

或者，孩子还小，读故事也不够合适，那就先读《蔡志忠漫画古籍典藏系列:漫画老子说》，做一个铺垫。

比如，读《西游记》原著还不合适，那就先听一听曹灿朗读的《西游记》原著；或者，孩子还小，那就可以先读一读《西游记连环画》。

比如，看《史记》还有难度，那就先读一读姚大力著的《司马迁和他的<史记>》，了解一下司马迁的生平，了解一下《史记》的一些信息。还读不了，可以先读《少年读史记》（套书，5本，青岛出版社）。

五、向纵深处开掘。

读书是一个系统工程，从浅入深，由易到难，拾级而上，方能抵达幽深玄妙之境。

而不是茫无头绪、散乱无章、鸡零狗碎的“东北乱炖”。

当然，小学生原生态的读书生活，注定是随意随性多于规划有致。但是，我们可以在随意随性的图景中，注入另一条规划有致的线索。做到有放也有收，有自由也有纪律。

比如，读完了《中国上下五千年》等历史类著作，可以往上拔一下高，读一读葛剑雄著的《统一与分裂 中国历史的启示》；读一读黄仁宇的《万历十五年》，对明朝万历十五年间的人物事件有所深究；读一读张宏杰的《大明王朝的七张面孔》，探查一下人物的是是非非。

六、根源性书籍，是必读书，是精读书。

当今时代，书籍之多，浩如烟海。读书的过程，其实就是一个发现自我、完善自我、成就自我的过程。因为每个人的个性气质不同，读书偏好也就不同。如果你能在茫茫书海中找到契合个人性情的书，爱不释手地读之醉之，也就会人书驯养，相得益彰，就终将成就一个本色十足、与众不同的“你”。

而作为炎黄子孙（也有世界公民的一面）之一员，对于生我养你我之祖国文化的承继传扬，当是责无旁贷的人生使命。认祖归宗，不是愿意与否的事，而是人之为人的应有之义。

所以，那些文化源本之处的书籍，是必须要读的。比如哲学方面，儒学代表作《论语》、道家代表作《老子》《庄子》等；史学方面，司马迁的《史记》；文学方面，《古文观止》“四大名著”“唐诗宋词元曲”；医学方面，《黄帝内经》。

我觉得，作为现代意义上的世界公民，了解西方文化，也是必要的。比如“圣经故事”“西方神话传说”之类的书，或者西方文学名著之类，小学生也是要读的。

七、传记的力量。

到了五六年级，孩子思想精神发育越来越丰盈了，正值“自我完形”的腾跃高峰期，如果能发现与个人脾性相投的人物，或者自己向往的理想人物，将他们的传记，读一读，或许会起到极大的推动作用。

榜样的力量，是无穷的。

以下是深圳语文特级教师吴泓推荐的几本传记，供参考：

《韩愈传》

《苏东坡传》

《海瑞传》

《鲁迅传》

《孙中山传》

《闻一多传》

《爱因斯坦传》

《华盛顿传》

《丘吉尔传》

《海明威传》

《甘地传》

《特蕾莎修女传》

《曼德拉传》

（注意，我说的“桥梁书”跟平时说的“桥梁书”不一样。平时说的“桥梁书”，专指介于图画书和纯文字书之间的一种图书类型，优秀的“桥梁书”具有针对儿童不同阅读水平的显著指向性。而我说的“桥梁书”，是指为达到阅读经典作品的目的，先搭建桥梁，起到铺垫引领作用的书。）