“逆向设计”需要经历哪三个阶段？
UbD逆向设计三阶段
阶段1：确定预期结果
这一阶段，我们需要思考教学目标，确定预期结果：学生应该知道什么？理解什么？能做什么？以此为依据确定学习内容的优先次序。
阶段2：确定合适的评估证据
我们如何知道学生是否已经达到预期结果？有什么证据能证明学生的理解和掌握程度？这一阶段，我们需要“像评估员一样思考”，思考收集怎样的评估证据才能确定学生是否达到预期结果。因此逆向设计的最大特点是，我们根据所确定的评估证据设计单元或课程，而不是根据教学内容设计单元或课程。
评估证据不仅仅是教学结束后的测试或最终作品，还包括学习过程中的表现性任务或项目、观察和对话，也包括学生的自我评估。
阶段3：设计学习体验和教学
完成前面两个阶段之后，我们在这一阶段要思考的关键问题是：学生需要哪些知识（事实、概念、原理等）和技能（过程、步骤、策略）才能有效地开展学习并达到预期结果？哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？根据第一阶段确定的表现性目标，我们需要教哪些内容，指导学生做什么，最恰当的教学方式是什么？要完成这些目标，哪些材料或资源是最合适的？
也只有完成了前面两个阶段——明确预期结果和评估证据，才能真正做好教学计划：教学内容、教学方法、教学顺序、资源和材料的选择。
与以往习惯的方式相比，“逆向”设计的主要变化是：教师在决定教什么和如何教之前必须思考如何开展评估，而不是教学活动结束之后才构建评估；为了保证评估证据的有效性，教学目标也必须是清晰具体、可测可评。
逆向设计模板
根据逆向设计三个阶段，本书提供了UbD模板，借助该模板，我们可以尝试完成有助于学生理解的单元教学设计，避免活动导向和灌输式教学设计中的惯性思维，逐渐养成正确的逆向设计思维方式。
简单UbD模板
这个模板提供了一个简洁、清晰的逆向设计全景图，我们可以通过模板中问题提示，整理出三个阶段的内容，从而形成一份完整的单元教学设计框架，也可以在设计完成后用于对照检查“阶段2-评估证据”“阶段3-学习活动”与“阶段1-学习目标”之间的匹配程度，以保证“目标、评价、教学”的一致性。
本书还提供了UbD设计标准，明确了有效的单元设计应达到的质量水平。虽然在实践中我们会少能有足够的精力和时间主动审查我们的设计达到怎样的质量，但这套设计标准确实为我们提供了质量监控的方法，让我们的教学设计更规范、更专业。
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