“漏”的开始

作者: season小羽 | 来源:发表于2017-03-29 17:18 被阅读0次

教育戏剧2017年春季天使2班（五）

文：小羽老师

“漏”的开始

第一阶段小结《小红帽》

第一阶段的《小红帽》在孩子们自编自导自演的舞台剧中圆满的落下了帷幕。

我眼前还晃动着在表演前孩子们叽叽喳喳讨论剧目的热闹场景；

我脑海里还闪烁这大家对于大灰狼的各种模仿与探索；

我的心中还惦记着孩子们心系小红帽，热心为她出谋划策想对付大灰狼的办法；

我的耳旁似乎一直回旋着孩子们表演时快乐而雀跃的各种声音……

一个经典的故事，一段精彩的表演，一期丰富而圆满的主题课程。

在故事里，我们传承经典中的信息，感受文学的魅力，语言的美；

在表演中，我们创造属于自己的故事，感受身体、大脑碰撞出的火花；

在课程中，我们学习技巧，大胆表达，鼓励创新，感受自身带来的无穷力量。

在第一阶段的课程中，我们从知识、情感、技能三个大的方面进行学习和创作；通过故事分享、戏剧技巧和范式的学习、戏剧的创作和表演，孩子们收获了满满的能量——在墙上的角色中，孩子们搜索各类信息，整理和归纳出关于大灰狼的各种特征和性格表现（具体细节请阅读《天使1帮第一克》）；在专家外衣中化身为安全顾问，积极的为小红帽解决“如何躲避大灰狼”这一重大安全问题（具体细节请阅读《天使1班第二、三课》）；在剧目排演中大家团结合作，积极的思考怎样才能排演出一幕完整的舞台剧（具体细节请阅读《天使1班第四课-天使在人间》），阶段中的每一节课都循序渐进的将角色一一分析，通过集体的智慧、个人的创新，从而顺利的进展到最后的剧目排演。这一切既是我们的教学考量，也是孩子们不断成长的结果。如果说戏剧带给孩子们成就感，那么，每一节的游戏则让课堂更加活跃，让孩子们肢体与情感上的释放更加彻底，从游戏我们看到了孩子们的细节，感受到每一个孩子当下的发展与内心世界，也明白了他们的需求。而每次课后的音乐放松环节，更好的让孩子们在完成所有的教学环节后有了一个属于自己内心的小空间，放松、安静、回忆与思考，集体是学习的好氛围，但独处也是增进学习的有效途径哦。

通过戏剧游戏、范式与技巧、放松等等各种环节交叉活动，孩子们在每一个阶段中得到的成长都是全面而综合的，这就是我们的教育戏剧课程，一个“全人教育”的综合课程。

第二阶段 安全主题——《漏》

本阶段教学总目标：

1、知识——学习拟声词，并能与日常生活结合进行联想

2、情感——能积极的为他人提供帮助，并懂得如何表达。

3、技能——能用身体配合音效进行各种动作的表演；能分组合作完成魔法照片。

教学素材：绘本《漏》、每节课所需要的教学用品

课程总长：4课时

游戏及戏剧技巧：

老师入戏、线索材料、坐针毡、墙上的角色、声音合唱团、

拼合物件、角色扮演、定格画面、思路追踪、魔法照片

第一课：《漏》之漏是什么

时间：2017年3月26日

人数：5人

教学目标：

1、能用身体各个部位创作动作；

2、能有针对性的进行提问；

3、能根据描述想象“漏”的形象并画出来。

教学难点：能区分“入戏”和“出戏”，能对角色进行有针对性的提问。

戏剧游戏及范式：

身体可以怎样动、线索材料、坐针毡、墙上的角色

教学实况分析：

暖身活动——身体可以怎样动

稍微小节了第一阶段的课程后，我们直接切入了新的主题。也带入了新的游戏“身体可以怎样动”。问题一提出，天天立马说：“对，我们的身体我们可以自己控制。你看。我的头可以转，我的手可以转，我的胳膊也可以弯曲。还可以用脚踢。”一下子就爆出了那么多的动作，天天的小脑袋真是太灵活了。

“漏”的开始

汐汐迫不及待的就站起来，边说边动：“我可以两只脚转圈，还可以一只脚转圈，你看！”转得跟小仙女似的汐汐马上引起了大家的模仿，纷纷在教室里转悠起来，打开手转、单脚转，双脚转，各种姿势都纷纷上演。最后以天天说：“小羽老师我好晕。”以此宣告模仿结束。

“漏”的开始

月亮姐姐则美美的站起来，翘起兰花指，告诉我们：“我可以用手转花，还可以用屁股画圈。”真是舞蹈家的风范啊。小朋友们也觉得好美，都跟着模仿起来，哈哈，男孩子的兰花指……我就不描述细节了。太可爱了。

“漏”的开始

多多男子汉一来就是一脚，感觉都要踢到天上去了。这么帅，怎么可以不学习。

“漏”的开始

安安最后一连串的：“我的身体可以跑、可以跳、可以走还可以撞。”

“漏”的开始

说完这些大动作，汐汐有创新了，她说：“我的嘴巴也可以动哦。”好细微的动作啊！这都可以想到，我们的汐汐真棒！

通过单独的思考、表演、模仿和学习，孩子们对于“身体可以怎样动”有了基础了解，对自己身体的各种可能也在不断的挑战，从独自思考表演——观察他人模仿学习——积极结合各种动作再度创造，这个游戏玩下来，孩子们对自己的身体一定又有了新的认识吧。

主题活动——

线索追踪：一封神秘的信件

由一封不知从何而来的神秘信件（好吧，这封信其实是我课前写好并藏好的，但我演得很投入很真实，就跟它真的是神秘出现的一样！孩子们都很快被我带入了故事情景，心一下子就齐了。说到上戏剧课，作为老师自己都不会演，那就比较麻烦咯。好在，我很爱演，哈哈哈），孩子们被一下子带进了今天的故事里。写信的人是冬瓜村的村长，因为最近村里出现了一个叫做“漏”的怪物，虽然还没有伤人，但据目击者王先生说，这只怪兽很可怕，它出现的时候有恐怖的声音，有黑色的影子，而且它速度特别快。希望孩子们能帮帮忙收集收集信息，找找“漏”到底是什么样子的？这样村民们才好有防备。

孩子们一听就着急了，天哪，真的有怪兽啊？它长什么样子啊？会吃人不？它住那里啊？它什么时候还回来啊？我安抚了大家，并告诉他们待会目击者王先生会来，你们有什么关于“漏”的问题，可以问问他，看能否找到线索。

老师入戏、坐针毡——

我入戏扮演了“王先生”，孩子们开始了聚焦型的问题模式。一副誓将“漏”揪出来的架势。

安安：王先生，你怎么知道这个怪兽叫做“漏”？他为什么叫“漏”？

王：我也不清楚，只是它从我身边跑过的时候一直在喊“漏来啦！漏来啦！”我就猜想他是不是叫“漏”。

汐汐：你有没有看到它长什么样子的？有没有尖尖的牙齿呀？

王：那天下了大雨，我很害怕，没看清，但是他跑过的时候有一个好大的黑影。

天天：是不是很恐怖呢？他住在什么地方，你看到了吗？

王：这个我没看见，它跑得很快，我都不敢靠近。

多多：它有没有爪子呢？会抓人吗?

王：这个我也没看见。我只看见了影子。

安安：你害怕吗？

王：我好害怕的，我好怕它吃掉我。

天天：那你赶紧回去吧，不然漏来了又会吃掉你了。

王：谢谢小朋友！你们一定要快点找到漏，别让它再来我们村了好吗？

大家：嗯嗯，好，我一定会帮你的。

小羽的话——

两个环节下来，孩子们从疯狂的“身体可以怎样动”快速过渡到完全凭借脑子深度思考的“坐针毡”和深入情景的“老师入戏”，一来，我感受到孩子们自控力的提升：对身体的控制、对心的控制、对大脑的控制；二来我观察到了孩子们在“坐针毡”这个环节，在提问的聚焦度上进步特别大，不再问那些无关紧要，与主题有偏差的问题，而是收到信息后进行有针对性的思考，然后选择有效信息进行提问，收集信息；三来我看到了孩子们对于情景融入的代入感增强，对于戏内戏外的区分日渐鲜明。

这三者都是非常关键的学习能力——自控力、专注力和适应能力。爸爸妈妈们，你们说对吗？

墙上的角色——

王先生回家了，孩子们通过提问也收集到了自己说想要了解的信息，那么“漏”到底是什么样子呢？在每个孩子的心中，“漏”又会是个什么样子的怪物呢？原本要作为统一绘画的环节，我临时调整为每个人独自描绘自己心中的“漏”。（临时调整是基于在前几个环节中，孩子们表现出来的各种能力发展，足以可以完成独立的思考和绘制，而不再需要进行统一的集体思考，不仅能很好的避免因为从众思想而临时改掉想法的事情出现，也能更好的让每一个孩子都有机会展示自己的想法，让我也能看看孩子们独立完成的能力是否也有进展。最后的结果，证明了我的调整简直不能再正确不过了。）

纸张有大有小，孩子们自己选择适合画“漏”的尺寸（从最根本的画纸大小开始看出孩子们的想法，不一概而论，再一次无声的强调，每个人画自己心中的“漏”，我不做任何要求，自己决定。）孩子们聪明的明白了我的意思，一部分选择了最大的纸，一部分人说：“我的漏没那么大，纸要裁小一点。”OK，我当场裁好，分给每个人。

接下来的环节就是无声的创作了，每个人都趴在地板上，开始绘制自己的“漏”。连平时要蹭着我帮忙的汐汐这次都头也不抬的认真画着。而今天在黑板上，自始至终只有一个字“漏”，没有任何提示和示范。可以说这是一幅完全只能靠自己靠刚才提问收集到的信息来完成的作品。我一点也不急，我相信我的仔仔们都可以完成。大家边画边交流，边画边笑，边画边跑来跑去的看其他人的“漏”，但没有一个人因为别人而改变想法，每一个人都坚持而且坚信自己的“漏”就是故事里出现的那个怪物。这是让我最为感动的画面了。坚持做自己，相信自己，认可自己，成为自己。我的孩子们，真棒！

最后，每个人都在约定时间内完成了自己的“漏”，各个“漏”都那么与众不同，每个孩子脸上都是神采飞扬，就连今天上台讲述自己的“漏”，孩子们都是那么的认真、完整和精彩，就连汐汐也能够一个人单独站在台上完成自己的讲述哦，真是太棒了！具体上台的细节，爸爸妈妈看视频哦！这次大家都真是一次质的飞跃呢！