Jason Chan——青少年成长导师，10年国际教育专家，对比研究中外教育及体验教育，倡导“在经历中成长”。我的微信号：godfey
【100】第13篇 你了解头、心、手的学习发展吗？
在前面6篇文章中，我介绍了当下青少年的教育中为什么需要放进体验教育，并解释了在体验教育学中学习是如何发生的：“学习的过程由学习者自己来把握”，并且当人的状态由舒适区进入发展区——挑战与学习区，通过到达发展区会让我们学习到新的知识，我们的能力能得到增长。还分三个七年，详细说明自然教育是如何开展的，如何为人的躯体、情感和精神带来积极的影响。
今天，我们回过头来谈谈体验教育的发展背景，这个交代完了，大家对德国体验教育也就有了一个脉络清晰的认知。
体验教育学之父——库尔特•汉恩
在两次世界大战之间对于社会，政治和文化的不满中，库尔特•汉恩(1886-1974年)创立体验疗愈法，这一疗法的原理同样社会状况中衍生，并且应该有效地反作用于社会状况。库尔特•汉恩借鉴了古代的、经典的和改革的教育模式来设计体验疗法，也反应当时的社会和政治发展。以感知一个生病的需要被治愈的世界为出发点，他把这一症状视为一种治愈性教育学的依据，并且在这种构思上发展了他的体验疗法基础。
进取心、严谨性、共情力和身体熟悉度的丧失是四大社会缺失症。准确来说，汉恩通过四个方法去实现这些缺失症。
自然运动：身体锻炼应成为积极的参与决心。
项目：在解决社会,艺术和手作任务中的精神挑战。
探险：有利于谨慎和决断力的自我实现和训练。
救生义务：青少年应该通过为他人的健康将自身存在投入其中，而赢得完全崭新的生活行为。
库尔特•汉恩的模式契合了青少年的需求，使之有活力，觉察世界和自己，变得被需要和得到尊重。在这一前下他开始了有关责任心的教育构思。因此责任心得以发展:
不是通过被教导，而是通过自身的经历;
通过积极的行动，而不是被动;
不是独自一个人，而是在团队中不同于汉恩时的是在现代体验教育学中不仅要疗愈社会，也要将个人放在第一位。因此自由原则作为重要特征与所有的体验教育活动联系在一起。
头、心、手
整个人的性格培养，即头、心、手的学习，受到库尔特•汉恩的深刻影响并且直到今天构成了一种以全面体验为导向的体验教育学的基础。
从总体上来看，在手层面的学习里，经历很有用和调动所有感官，也就是说会被直接获得。
心的层面的学习涉及到情感部分，但并不是说这种体验是纯粹自然随意发生的，而是通过一种灵魂触动而苏醒并且应该通过这种方式被储存在大脑记忆中。
头脑层面的学习再次表明了将体验理解为认知——回顾以及将身体和情感的感知表达出来的需求。在理想情况下比较成功的是，所有的三个领域被包含在一个游戏中或者是通过一个相应的一连串的游戏顺序。
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