《春》是一篇优美的散文，作者抓住了春天景物的主要特征，描绘了一幅幅动人的春景图。文章处处充满着轻松，明快的气息，应带着欣喜的语气去读，语调上扬，整体节奏为轻快型，不时有舒缓型节奏交错，形成文章回环往复的特点。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。这一段是对盼春的描写，是舒缓型节奏，为下文轻快型节奏做铺垫。此时春天尚未来临，人们热切地盼望她的到来，“盼望着，盼望着”这一反复手法的运用，将渴望的心情描写的淋漓尽致，朗读的时候要注意把握这两个小短句的层次性，中间不停顿，就感情而言，应一次比一次强烈，语调上扬。“东风来了，春天的脚步近了”表明春天确实到了，读时应重读“来”“近”，读出作者对春天到来的欣喜之情。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了，这一段是对春草图的着力描绘，也是绘春的开始，应用轻快型节奏。首先粗笔勾勒，一切都想刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。刚睡醒，张开为强调性重音，应读出春回大地，万物复苏的景象。朗润，涨，红为强调性重音，写了春天的色彩和动感，应读出这几句中包含的欣喜之情。
朗读脚本建立在对文章内容的理解上。朗读功力的形成不是一节两节课，而是一个长久的浸润过程。语文教学要重视朗读，和语言和节奏交织在一起，形成属于语文的独特美感。从而扣响孩子们的心灵之门。
实际上和角色扮演的功能是一样的，让走进作者创作的世界，体味并且感悟，形成自己的独特体验。本身也是语文“代入感”之美。有时间就拿出来琢磨一下。战友问我怎么样啦，我回答说不怎么样，还在模仿之中，不觉也有些惭愧。他看我挺用功，实际上感觉效率不高。
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