追光

      聆听方海东老师的讲座——《班级建设“点”——“系统”》，这是第二次，方老师依旧是那么的幽默、那么的洒脱、那么的有力量。他，是一位名师，更像是一束光源，照亮了在场的每一位。

      一个班主任仅仅是把一群孩子管好，不出安全事故，就万事大吉了吗？我们要厘清一个好班主任究竟会什么？会上课和会带班，协调好教学，协调好家校，协调好科任老师，协调好师生，通过表达、沟通、分析、判断、引导和实践，理顺这一切关系，关系通了，许多困难消弭于无形，反之，往往会横生节枝。很多时候，我们面对同一件事情，采用的教育方法不一样，思维的点不一样，我们得出的结论是完全不同的，最终，我们的处理技巧和处理结果也是形态各异的。

一、从“点”入手，看见具体的教育

      我们的班级建设，是由无数个看似很小的“点”所组成。一次次的班级活动、一节节的班会课、一篇篇的周记、一页页的读书感悟、一句句的励志故事......用这些看得见的活动，用这些听得见的声音，循序渐进中确定班级这艘航船前进的方向和最终抵达的港口。方老师点“赞”追光，每天给彼此一份惊喜，追光的生活更明亮，培养孩子用“欣赏的眼睛”看世界。在生活中，应该满满是教育的痕迹。生活即教育，我们才可以看到孩子成长的样子。生活需要折腾，教育需要仪式，教育有了仪式感，生活就有了价值感。每次大型测试后，给孩子们颁发不一样的奖杯——追光者、追光千里杯、追光潜力杯；邀请孩子们最想见的嘉宾来为孩子颁发心仪的自制奖状。我曾经让孩子家长给孩子亲手写奖状，写上祝福、写上期盼、写上了对孩子满满的爱和对孩子坚持追求梦想的鼓励！亲手颁发给孩子，感受父母对自己的认可，觉得我还是蛮有价值的，悠油然而生的是一种班级和家庭的存在感。“点”的教育，着眼于目标，关注到方向，有效去实践，引导好学生，深入去影响。

二、以“线”为联，看见教育的过程

      无数个点点，用“线”加以穿联，贵在过程中绽放的精彩和带给孩子们美的享受。方老师以“集体荣誉感”为例：通常我们通过说教“集体很重要”，讲故事“个人和集体”，举行活动“集体比赛”，这样可以让孩子们生成集体荣誉感。可是我们究竟思考过产生这些的背后吗？我们究竟思考过它最深层次的根源在哪里？一个集体它是由一个个的个体所组成，同时它又是为集体中的个体服务的：我是什么样子？我们集体是什么样子？集体给我带来了什么不同？集体给我带来了帮助，我喜欢我们的集体，我以这个集体为傲。一系列的核心，主题的分层，感受到的是：我的特点，集体的温暖，集体的与众不同，集体的承担和在集体中的归属感、安全感。在这些众多的活动中看到了自己的特点，也明白了自己特点在群体中的作用，集体会影响一个人成长，集体是人与人之间的责任支撑。这条“线”，让我们看到了教育的过程，看到了对孩子们品质培养的思维。难怪方海东老师说：“集体有一个共同的名字——与众不同”！

三、以“面”场，看见教育的导线

    班级建设，由“点”连成“线”，无数根的“线”织成了“面”。以“面”为场，在“场”内进行品质的培养，多次的碰撞，荡起层层涟漪，激起浪花朵朵，共同营造温柔而有边界的班级生活。方海东老师以“班级规则的建立及纠错机制”为例，首先是班级规则的概念解读，接着是班级显性规则的建设和班级规则纠错与调整，最后是班级隐形规则的遵循。让我们清晰地看到了教育孩子的主导线：是什么 →怎么做→ 什么样 →会如何。做好“面”的教育，关键是“懂得”，“面”是一个“场”，是一个人成长的一个大“场”。

      朱利叶斯.欧文说过：“目标决定你将成为什么样的人！”追光，打好人生的底色，成为一个发光体......

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