疫情持续 生活不停。
新加坡总理李显农在全国广播中提出一个观点：不管疫情如何，社会总要继续生活下去。
近日，很多学生宅在家，天天吃吃、睡睡、玩玩。整个社会不可能长期处于这种状态。学校更不能如此。
我们不能非常长期地人人“宅”在家，社会也不能长期停止活动。我们要开始思考，疫症比较长期存在的情况下，我们怎样用不一样的方式生活？
探索中小学学生在家学习的状况，“在校”与“在家”学习的分别。
一、自学。在家学习最关键的特色，是学生需要自学。应该说，是学生必须自学的最好机会。教师设计的时候，把“教”减到最少，把学生的“学”放到最大。这是全球教育改革梦寐以求的事，现在是改变教与学关系的最好契机。
二、模式。看到内地有网上课程，是假设学生在家就像在校一样，几个小时坐着，按时上课、下课。这就假设在家学习的课程，尽量与在校看齐。是否这样？给学生时间与地点的自由，是好是坏？
三、留白。是否可以有很多的“留白”空间，让学生发展自己喜爱的学习。这就需要放弃一点教师认为是“必须”的内容，研究哪些内容其实不学也无所谓；四两拨千斤。这不是发挥学生学习主动性的最好机会吗？
四、教材。尽量利用书上、网上的现成信息和数据，让学生自己组织自己的学习。有些专业团体，正在制作教师可以自由采用的简便课程。有没有机构、书商可以定期推荐书单（网上、纸版）？
五、批改。学生每做的每一项，都要教师批改，其实是不必要的。教师的批改、分数，其实并非学生学习最关键的因素。这点，需要有理念上的突破，也需要有措施上的创新。
六、情理。有教师自制教材，探讨一些疫情中的情理问题，如抢购、关爱、专业、…等。也有引领学生回顾SARS期间的人间暖情。
七、集体。大规模的密集面对面集会不适宜，可否分为小组（比如是5-6人）轮换回校“上课”？
八、交谈。有校长建议教师与每位学生每星期有不太短的电话交谈，是绝佳的教育活动；不一定有非常正规的话题。也可以用视屏平台小组交谈。
在家学习，并非没有困难。这里寥举几点：
1.弱势基层家庭，也许不具备硬件条件。
2.不少平台，经不起大流量。
3. 学生“看不到，如何管”？有些学生“睬你都傻”，怎么办？
这些都是需要解决的问题，却不成为放弃努力、阻止创新的原因。
本文载于《信报》《教育评论》（20/02/14）
来源：中国教育三十人论坛
作者：程介明，香港大学原副校长
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