遵循儿童思维成长｜《彩色的梦》仿写片段，两次教学比较反思

《彩色的梦》是诗人高洪波写的一首儿童诗，选入统编本二年级下册第四单元。全诗通过儿童的视角，展现出富有想象力的彩色梦境，也展现出儿童眼中的五彩世界。诗歌语言贴近儿童，充满了童真童趣，读来朗朗上口，又韵味十足。

彩色的梦作者用彩色铅笔描绘了他想象的画面！课后习题“试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。”本次仿写，为了降低难度，可以分步指导，从短语到句子再到段落，一步步迁移运用。当然，教学时，不能拘泥于课文的形式，要鼓励学生大胆说出自己心中美好的梦境。

遵循儿童思维成长｜《彩色的梦》仿写片段，两次教学比较反思

想象画面，发现格式，仿写第二小节

脚尖滑过的地方，

大块的草坪，绿了，

大朵的野花，红了，

大片的天空，蓝了，

蓝——得——透——明！

一.解读文本，了解学情，发现问题

第二小节的仿写相对来说，比较简单中间想象仿写的格式是一样的句式：

(想象事物)，（什么颜色）！

不用费力引导，孩子就能发现适合形式，教师要做的只是让孩子发现格式，想象画面，借助想象，表达成诗歌语言！

值得注意的是，在孩子们写上来的仿写作品中，最后一句，蓝——得——透——明！的仿写是不到位的，在教学过程缺少方法指导，文本解读中没有站在孩子角度思考！

孩子仿写片段，主要问题是最后一句话和之前写的内容主题无关，或者联系不大，想到四个字就写上去，应该多走一步，点明为什么蓝得透明，与上文的联系！

二.教学流程，呈现仿写

1.读二小节，发现笔尖有趣。

2.谈谈有趣在哪？

3.出示句式，读好文中描绘颜色。

4.想象画面，你的笔尖还会滑过哪些地方？

5.你会涂上什么颜色？

6.根据想象画面，模仿第二小节。

7.认识破折号，读好最后一句话，发现与上文的关系，在你的诗歌中也补上最后一句话！

下面是孩子仿写

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两份流程比较，遵循孩子成长思维，突破难点，仿写第三小节

在葱郁的森林里，

雪松们拉着手，

请小鸟留下歌声。

小屋的烟囱上，

结一个苹果般的太阳，

又大——又红！

一、文本解读，发现难点，设计流程

第三小节的仿写比第二小节仿写难度增加了不少。文本呈现两句话，第一句用了拟人手法，第二句用了比喻，比较两句话，你会发现，让孩子直接模仿，就有难度了！

而这两句话难点在于"拉手”的理解，“结”（第一声）的解读，孩子思维特点会觉得这两个有趣，而为什么有趣就需要老师点拨，感知文本魅力！如何仿写好，我和何老师聊了各自教学流程，比较异同，发现优劣。

二.两份流程

何老师教学流程

1.读第三小节，闭眼想象情景，仿佛在森林之中！

2. 说感受！

（生：树一排一排的！师：往上看，看到了什么？生：树密密层层，很多很多，很葱郁）

3.发现拉手！是啊文中那个词让你觉得树很多，很葱郁？

学生发现，拉手！雪松们拉着手！读一读这句话

后面一句教学有些忘了ㄟ( ▔, ▔ )ㄏ（何老师用设置疑问的方法，发现结字）

我的教学流程

学习第一句

1. 读第三小节，发现有两句话！

2.读一句话，发现有趣之处！

学生发现，雪松们拉着手很有趣！

3.有趣在哪？

4.感受到什么？引导理解葱郁！

5.点明拟人手法！

6.想象，森林里还有哪些会手拉手！

(学生仿写，小草们手拉着手，请花儿留下微笑)

学习第二句

1. 读第二句话，发现有趣之处！

学生发现

小屋的烟囱上，

结一个苹果般的太阳，

很有趣！

2.有趣在哪？（烟囱上结了太阳很有趣）

3.删换对比，把结换成长也可以啊！给你什么感觉？

生：

发现图片上，烟囱上面有个大太阳，很像苹果。

苹果长在树上，所以结很有趣！慢慢长大的过程！

设置场景，进行仿说

1.我用比较描绘的哪里的场景？

森林

2. 你看，我还用笔尖滑到了海滩，想象你看到了什么？

生：海滩，贝壳，海星，椰子……板书

3.出示句子

在金黄的海滩上，

_____________________，

______________________。

4. 你来到海底，草原，沙漠……

一萱第二次仿写

对比反思

一、遵循孩子思维

我和何老师教学不同在于，她是带着孩子们想象画面，进入情景，感受茂盛葱郁，从而发现文本奥秘！这是遵循孩子思维过程的，有感知，需要表达，提供文本支架，这是内化过程，让学生学会运用语言文字！

相比较我第一句话流程，先发现有趣，感知写法，再想象画面体会，这是在品读文本，是教给孩子对文字的敏感度。

这课目标在于教给孩子仿写，是运用语言文字！明显，我的流程是不够契合教学目标！

二、层层深入

教学是由扶到放的过程！想象力的挖掘，也不是一蹴而就的！

在第三小节仿写过程，我是带着孩子解读文本奥秘，了解拟人，比喻作者用这两种手法写得有趣，之后再进行仿写！

仿写也不是直接让孩子写，而是先创设画面，让孩子想象。

如第一句，森林里还有哪些事物手拉手！

顺着这个情景，孩子想到了小草，花儿，再想想动作，马上就仿写到位了！

最后仿写，我也是换了场景，来到海滩，孩子们脑海中马上就呈现海滩画面，想象海滩上的事物！在原来仿写基础上，再进行仿写，也是达到了语用的效果！

最后，再转换场景，来到沙漠？海底？你还会看到什么？用诗歌写下来！

仿写，不是照着文本形式就是仿写，必须要给孩子一个抓手！才能一步一步落实达成！特别是二年级的孩子，大都以形象思维为主，所以想象，也必须要有景有情！