第54天 我的指导思想
一、教育与哲学
唯物主义主张，一切真知都来源于实践，而一切理论都要接受具体实践的检验，在实践当中检验你原来的认识。当你这个理论不怎么行得通的时候，就完全可以推翻原来的理论。人们都要从个人的实际出发，能从识20个字到识25个字，这就是胜利。应该从这个角度理解进步与不进步，理解你学到了知识还是没学到知识。
另外，从哲学上看，不存在终极真理的问题，因为什么东西都是辩证的，都是发展的。
在哲学上另一个问题，日常生活中不自觉地受支配的就是辩证法三大原理——对立统一、量质互变、否定之否定。你如果善于肯定许许多多的东西的合理因素的话，实际上就是不断丰富自己，增长自己认识真理、探索真理的能力。我感到现在最新的思维方式，看他的基本结构，看他的骨架是很重要的。系统论，追溯它的哲学上的渊源，就是全面看问题。
二、教育与心理学
心理学本身还是很年轻的科学，是娃娃学，但是心理学的一些基本理论还是不甚年轻，如认识、感知理论、人的生理机制等。
像现代最新的心理学，它的研究趋势不是在感知方面，而是把更多的功夫用在研究人的个性的发展规律上，研究人的情感、意志形成及变化过程。如果把这些规律性东西讲给学生听，使学生有意识地指导自己，磨炼自己的意志，有意地控制自己的意识，那教育恐怕就顺手得多了，这对于把学生变成受教育的主人很有利。
三、教育与管理学
定额学习与人的心理也是很相称的。如果是合理定额，那么每个学生管理起来，学习起来就很愉快，进步也会很大。因此，教者规定的量必须是在充分了解每一个学生的基础上提出来的。量的规定不合理，是因为我们不了解学生，以致造成了每个学生在学习时间上出现很大的浪费。
学生相互关系的合理。如果管理合理，相互之间的关系则是相互促进的关系。
四、教育学本身的争论
教育学是既古老又年轻的科学。说他古老，就是古代一些教育家已总结出了教育学一些基本的规律性的东西；说它年轻，是说它是体系欠严密的一门科学。
是科学，但这门科学是研究教育艺术的，这就肯定了教育本身是艺术。而作为艺术，显然它不能定为一。凡是定为一的东西恐怕它就不能叫艺术。
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