让孩子多读书并让他感受到读书是一件充满乐趣的事。书籍类型上要开率他的阅读能力，兼顾对他有帮助的书。（给孩子读书时伴以夸张的表情、形象生动的语言，并辅之以变幻不定的手势，开可以模仿故事中的人物动作去推动故事情节的发展。）
音乐让人的心情愉悦。为了孩子一生幸福，生活内容丰富多彩，父母有义务培养他们的文学和音乐修养。（利用高低音的变化游戏训练听力）
艾瑞德有读书的校风，全校老师包括我们的生活老师、校车师傅、食堂师傅、校警都在读书，在李校长的引领下，全校师生形成了读书的校风，我们的读书广场、李校长给同学们的生日礼物、老师们微信朋友圈每天的读书打卡，都在传递着读书的故事。这种读书精神也在感染者艾瑞德的学子，疫情期间每周的升旗仪式中，推荐读书分享环节是我最喜欢的环节，记录下家长和孩子推荐的书籍，和大儿子说：“分享的书有你喜欢的吗？告诉爸爸，我去买！”耳濡目染下，儿子现在也开始喜欢上读书，读书广场的高馆长说：“你儿子很喜欢读书啊！经常来借书！”为此高馆长还奖励了他一个智力玩具！我不知道他借的什么书，估计也是难登大雅之堂之类的漫画之类，但很感激高馆长对他的激励！而且以他现在愿意读书的这种兴趣来说，我实在是应该感到开心！要知道他在三年级以前，语文从来没及格过，不喜欢写字，不认识字，只看带图片的书。到现在他的语文成绩中等偏上，阅读能力也是大幅度提升，除了他的语文老师闫老师对他的帮助，实在也是多读书的功劳！
卡尔的兴趣很广泛（几门外语、植物学、动物学、物理学、化学知识等，会两三样乐器），大多数时间都在玩耍和运动，十分健康活泼，办法就是：唤起孩子的兴趣并让孩子提出问题。
自然界的一草一木随时都能成为教育的素材，自然界新诞生的一切都可以成为孩子认识与注意的对象。
让孩子多接触大自然，因为在接触自然的过程中，能让孩子的心性保持纯良。
理查德•洛夫的《林间最后的小孩》,约瑟夫•克奈尔《与孩子共享自然》，都提到现代城市中的新一代，已经越来越多地习惯于人工环境或室内环境，到自然中去玩耍的时间越来越少。这种情况被洛夫称作“自然缺失症”。会让孩子远离大自然，并带来儿童肥胖症和更多的儿童心理疾病。如儿童情绪上的抑郁、愤怒、孤独、甚至感统失调、多动症、孤独症等也会增加。另一方面，孩子喜欢室内，在自然环境中反而会手足无措、感到无聊，丧失了与自然亲近的本能。
远离自然成长的孩子几乎不知道食物是哪里来的？也更难理解环保的重要，地球的未来让人担忧！
成长过程中注意孩子的精神世界，两三岁时孩子的探索精神已经萌发，脑子里有千奇百怪的问题，需要父母耐心回答，这样才不会压抑孩子的究理精神。
不负责任的父母认为生下孩子就完成任务了，对孩子教育不上心，或是漠不关心，或是高高在上。不是对孩子敷衍了事，就是强迫孩子接受自己的观点。
对孩子教育的目的是为了孩子打开智慧的天窗，让他能适应社会，具备敏锐的洞察力，去观察神会上的矛盾和缺陷。要做到这一点，就必须重视孩子最初对世界的探索，积极回应他们的每一个问题。对孩子既不能条条框框去束缚他们，也不应用权威去压制他们（逐渐丧失辨别是非的能力，更谈不上创新精神，还会导致孩子接受暗示的病态心理。）
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