（接上篇）
没想到还没到下午放学，学生就来给我汇报，杨**不做今天的课堂作业，还把头在课桌上不停的磕。我听了抽了一口凉气，这么多年这样的孩子还是第一次遇到。我立刻到教室把他带过来，问他怎么了？他说他也恨自己不争气……其余的一个字也不说。我没有办法，让他先去上课，平复一下激动的心情。
放学后，我到教室带他到办公室，问：“刘老师现在帮你补课行吗？”他点了点头。我让他用我的练习册，先给他讲解了做题，很快他就把错题改完了。然后我又拿出他的试卷，让他坐到我旁边改，也用了不到15分钟，他就改完了。但我注意了一下，每次遇到不会的题，他都会用眼睛瞄一下我，然后漏出想笑又不敢笑的表情。我装作没有看到，直到他完成所有作业。
等办公室只有我们俩，我就对他说：“现在办公室只有刘老师，你能告诉刘老师这次为什么没有按时完成作业？”他说：“我不想在家里写作业，也不想在教室补作业。”“那刘老师让你到办公室，你为什么不来？”“我怕别的老师笑我笨。”摸摸孩子的头，我说：“你也许觉得自己很苯，父母不关心你，老师、同学也不喜欢你……”他快速地看了我一眼。（看来我的猜测正确。）“可是，你从来没有向别人表达过自己的想法，你的心事要靠别人来猜，换个角度想想，你愿意一直去猜别人的心事？”他摇了摇头。“就是呀，嘴巴除了吃饭，还有一个最重要的功能就是表达自己的想法。其实，大家都是关心你的。你看，张老师在你的腿受伤的时候专门请同学们协助你；你在班里发脾气同学马上向老师汇报……你这样，让老师担心、父母伤心，这样你就快乐了吗？”“不是。”他轻轻地说。“老师愿意理解你，回去再好好想想，以后有什么话可以和我谈谈。你会发现，其实事情并没有你想的那样复杂。如果还想不通，刘老师每天下午在办公室陪你写作业。”他默默的低下了头。
送孩子出校门的时候，我看到孩子看到妈妈来接他非常的激动，但是脸上还是那种想笑不敢笑的表情。我让孩子在学校的快乐园地去玩，我和他的家长谈了孩子的情况，他妈妈表情复杂，给我很多的困难。我告诉她，家里的情况我帮不了什么，这个孩子特别敏感，但是他不笨，孩子想要的并不多，就是你也把他放在心上。他妈妈点点头，说自己明白了。
第二天，我一到办公室就看到了杨**给我亲自给我交的自己的旧练习册，上面把所有的错题都细心订正了，孩子在里面夹了一张纸条：刘老师，我以后有不会的题可以到办公室找你吗？我郑重的回复孩子：没问题，老师随时欢迎你！
杨**的故事讲完了，可我的心久久不能平静，今天我能帮助一个孩子，而且这个孩子存在的问题我也只是凭教师的本能在解决，现在我治的只是标，远远没有达到治本的程度。我觉得我有必要再认真学习心理学、教育学，甚至学学现代心理诊疗的理论和操作，建立自己学生的《心灵档案》，让自己的行为更科学，更有针对性，让我的孩子们、让更多的孩子在我们的呵护、引导下健康、快乐地成长！
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