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《谁拿走了孩子的幸福》，作者李跃儿，广西科学技术出版社。
感受：非常棒的一本书！她从外到内，从古到今的阐述出她的教育理念，养孩子要大人自己从世界观、人生观等方面不断修养。自己都很难找到幸福，怎么引导孩子找到幸福？书中还传授了一些育儿的具体方法，值得好好琢磨和吸收！但要用到实际中，还得自己再进一步梳理和总结，并不断运用和训练。
第一部 用灵魂感受孩子的灵魂
一、做天使，不做上帝
- 用爱和智慧唤醒孩子
三颗纽扣的故事。
- 天使之爱
1）这样闹的结果是，孩子们自己也会认为自己很低下，有时他们为了验证别人会如何评价他们自己认为的低下行为，就会加倍的胡闹，以获得成人的肯定的评价。如果成人是天使，就会用智慧引领孩子走出这种境地，让孩子重新笼罩在美好的氛围之中，并为自己创造的美好而自豪。
2）作为一位教育者，应该是天使而不是上帝，要与孩子平等地相处，对方是农民我就以农民的方式与她交往，对方是大师，我就用大师的心态与她交往，对方是孩子，我就用童心跟他交往，老师要放下架子与孩子形成一种朋友式的平等关系，这一点非常重要。
二、放下棍棒
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走出严教的误区
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棍棒之下出逆子
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孩子需要真爱
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尝试智慧的爱
三、竖起爱的里程碑
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为孩子营造爱的平台
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引领孩子发现爱
他是英雄。我对全班说，这位同学能够勇敢的承认错误，勇敢的站了出来，他是英雄，请大家为这种勇敢的行为鼓掌。男孩不承认错误时，我平静地对他说，你试试对你的错误做出补偿。我告诉全班，我们要耐心等待。最后，女孩说算了自己画算了，男孩被感动了，大声说对不起！我对全班同学说，我们大家有没有感觉到他们两人的高贵品质，让我们为他俩再鼓一次掌。
- 让孩子感悟爱的力量
老爷爷与猴子的故事。
第二部 谁拿走了孩子的幸福。
一、反思我们的价值观。
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先“人”后“才”才是人才
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教育的价值在于做人的价值
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每一个孩子都是“龙”
《每个父母都能成功》书
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拯救，还是教育
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反思教育的价值观
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道德形成在道德氛围之中
海尔曼医生的故事。书《素质教育在美国》。
- 学习不一定会失去幸福
1）同情心，智慧不能教，紧要关头处理危机的能力也不能教。怎么培养？这个培养的过程就是要让孩子成为主体参与其中，自己想办法，自己推导出结果，这就是实体化的过程，就是推导不出来也不重要，关键在于推导的过程。司马光砸缸的故事。
2）教孩子认字。我拿起粉笔边说边写，爷爷马老了，眉毛很浓，还有两撇长长的胡子交叉在胸前，腿上插着两把刀，去山上砍柴，孩子哈哈大笑，说，就这么简单，太简单了，我说别看简单，你们肯定记不住，他们说哼，小菜一碟，我把黑板擦放在吃的旁边说，那我擦了，其实是给他们一个在极小的机会，当他们说“擦吧”的时候。我真的擦掉了那个字。
另一招，大家都有许多不会写的字，咱们得慢慢学，今天老师采取击鼓传花的方式，我敲黑板你们传花，花传到谁的手里谁有权利向老师要字。我写的时候，除了要字的人，其他人蒙着眼睛不许看（不许看，他越会看）。
3）对孩子而言，要是他对那件事心怀恐惧，要是你先说出来，就能使那种感觉淡化，比如一个孩子摔了一跤，你要说不疼不疼？他就会觉得很疼，你要是说一定很疼，他就会觉得没那么疼。
4）课堂的作用不再传授而在激发，激发才能产生兴趣，有了兴趣也就有了动力，由此也能证实，人是一种需要提升的动物，在提升后，他们是幸福的。
二、谁拿走了孩子的幸福
- 孩子有孩子的幸福观
1）要做一个合格的菜农，首先要给菜苗生长空间，其次，在菜苗需要它的时候，一定要出现在他的面前，在关注与放手之间把握分寸，这就是种菜的秘密，也是教育的秘密。
2）小孩宋子然的故事，天才变成问题孩。我陪他下棋，第一个目的，使他找到了自信（下不过他）；第二个目的，使他有了胆量（可以与人争辩）；第三个目的使他进入忘我的境界（认真下）；第四个目的，让他感到自己尽管是个小孩，但在智力上甚至比大人还要强（我输了）；第五个目的，让孩子有了幸福的感觉。
3）真正的帮助是不帮他做事，而是帮他自己做事，这才是真正的帮助。
4）调整孩子要先从调整成人开始，调整孩子的关键是调整成人，在于大量家长打过交道之后，我发现，孩子所有的问题，如果追根溯源，几乎都会追到大人那里。像赏识教育，东方爱婴，就是典型的从家长入手的教育。
三、孩子幸福的根源
- 改变父母的幸福观
1）成功是内心的成功，幸福是内心的感觉，这就是我对于成功对于幸福的概念。
2）我们感觉不到自己的心，感觉不到自己的心灵到底在什么位置？我们怎样让自己的灵魂平静下来，营造一个好的心灵空间，使我们具有精神力量，能够去感悟，去享受生活带给我们的美好。如果成人没有足够的智慧找到自己的幸福，怎么能让孩子做到这一切呢！
- 用阳光化掉乌云
1）人的幸福或者不幸福，全在一种观念，一种心态。
2）我现在努力改变自己，像旋风一样，对先生，炒两个好菜，买一瓶啤酒，他就会高高兴兴。旋到儿子跟前，搂一搂，亲一亲，让他撒撒娇，他就会心满意足。到爹妈那里也是……。他们都高兴了，我也舒服了，就可以痛痛快快的做我喜欢的事了。这个时候，就是我在教育上面花的时间再多，他们也不觉得了。所以，对一件事情的看法以及如何处理，全看你怎样看待，怀着怎样的心态。
3）怎样获得这样的心态，比如可以通过某些方法训练自己。有个智者的方法就很好，如果你有个仇人，有个你曾经非常憎恨的人，你怎么办呢？在你工作之余找个地方坐下来，闭上眼睛，试着呼吸让幸福与痛苦交换，你吸的时候，想着吸进愁人的痛苦，呼的时候呢，呼出幸福送给他。刚开始做的时候你很难，做不到，那你就从你的亲人开始，从你的父母，爱人，孩子，领导、同事开始，你得慢慢练习，然后逐渐扩展到其他人，不冷不热的人，直到你的仇人。
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幸福的小篮子
1）每个人都应该有意识的，在自己心中留一个空间，让他成为盛放幸福的小篮子。幸福，储存得越多，幸福的感觉就越强。
2）千万不要说，我已经定型了，就这样了，我做不到这样的话。要是你真的做不到，那就由进入大自然开始。因为大自然永远都是灵感的源泉，是恢复与治疗心灵的良药，你可以到田野里散步，去欣赏草叶上面闪着光亮的露珠，或者躺在草地上，仰望天空，让你的心扩展到无际的宇宙之中，让头上那片天唤醒你心里的另一片天空。你可以让月光给你洗澡，洗去你心中的污垢，安抚你的心灵。
3）父母必须要有超越自己的意识，要有超然的心态，否则，你不可能培养出具有超然感的孩子。超然感很重要，要是一个人能够带着超然的心态做事，就不会感到那么累了，而且更容易把事情做成。
4）新疆的，天山赛里木湖。
第三部 把孩子脸上的笑容找回来
一、是教育，不是招数
- 孩子的幸福是，家长走出教育的误区。
1）正确的赏识方式是，“我看到你扫了院子”。让孩子知道他所做的事情是被别人所接纳的，而且这件事情是一件建设性的事情，孩子就会继续再去做这件事情。在重复的实践中，在成人恰当的指导下，他会努力地把这件事情做得更好。
2）再比如，孩子写了十个字，你说，你这六个字写得真不错，这就是很好的表扬。
3）示弱是一种很好的赏识方法，当一个孩子发现成人竟然错的时候，还会很激动的。
4）还要专门赏识孩子弱的地方，比如我的儿子，停学之前，他在班里搞人际关系不行，老受同学欺负，后来上了学，我就特别害怕旧剧重演，我跟他讲，妈妈觉得你在处理人际关系方面很有办法，这一点，甚至比爸爸都厉害，你爸爸也是一到生人圈子里，总是不能很快与别人融合到一起。你肯定能让周围的人跟你成为朋友的。没多长时间它告诉我，说连班里最坏的同学都来找他聊天。
5）正面的赏识一定要在点子上面，要是他动作没有做好，你说他做得很棒，给他鼓掌，他会认为你是在故意赏识它，反而让他更加自卑。
6）如果我们知道了，孩子要结婚等“试误”的过程是人类发展必然要经历的一个探索过程，就不会对此大惊小怪，或者当成笑料去谈论它，而是想尊重大自然那样去尊重孩子的这一自然发展过程，不去唤醒孩子，避免使孩子发现自己探索过程中所出现的错误，并为此感到羞愧或自卑。
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孩子的快乐是，教师走出职业的惯性。
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成人的义务是，为孩子营造一个美好的氛围。
1）所有的老师见了孩子都得先问好，家长不要逼着让孩子跟老师说再见，向老师问好，而是老师必须先向孩子问好。
2）面对陌生的孩子，不能跟她们开善意的玩笑。书《放飞美国》。
- 教育的出路在于教育者素养的提升。
二、要让孩子成长为他自己的模样
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懂的孩子才能帮助孩子
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帮助是孩子成长的需要
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创造是孩子身体里的种子
1）我们引导孩子感受，思考，在这个过程中寻找机会使他们产生知识与技术的需求。不会画脸，我就告诉她需要的脸的画法，不会画辫子，我就告诉她需要的辩子的画法。在这个过程中，每个人都会学到他所需要的知识与技能，而且是在不知不觉当中学会的，没有负担，只有乐趣。
2）孩子很听父母话，不表达自己的意愿和想法。有人说，这个孩子很懂事。其实这个孩子不正常，他之所以这样，是因为他的妈妈在精神方面控制了他，使他始终处于巴结状态，孩子的精神被奴役了，从而失去了自己。毕加索的画。
三、真爱能为孩子找到幸福学习之路
- 把教育看作一片天空
1）天上有个太阳。
2）教育的因陀罗网。
3）教育中的东方和西方。
就如爱因斯坦，临去世时写过一封信，他这样写，让我感到悲哀的是，我发现，无论我们这些西方现代物理学家如何努力，做出怎样的成果，都在为几千年前东方圣人的思想做注释。
弗洛伊德的大弟子荣格也说，任何有幸体验到《易经》神奇力量的人，像我一样都不可能不发现这样一个阿基米德点。凭这一点，我们西方心态将被撬离其基础。东方思想在我们这个时代获得了无以与之相对应的复兴，西方精神之光因此将被熄灭。
东方思想对现代科学影响最明显，直接的例子，就是计算机的发明，当德国传教士把易经，带给大哲学学家兼数学家莱布尼茨时，他深受启发，发明了二进制数学，最终导致了计算机的发明，也就是说，没有《易经》，就没有今天的网络时代。
4）教育中的哲学。
5）教育中的禅意。
- 避免教育走向偏执
我对他说，你不应该打我，你打我是伤害了我的身体。你要说个请字。
第四部 幸福使孩子产生学习的动机
一、孩子才是你的教案
- 孩子是脚，教育是鞋
1）帮助孩子成长是一件快乐的事儿，所谓帮助孩子不是不管孩子，帮助本身蕴涵着引领和训练的意味。我们将适合孩子的真正能让孩子幸福成长的方式叫做成熟的教育，将能够使孩子发展出良好的人格品质，和内在能力的教育做建构性教育。
2）智慧教学的关键就是寻找，制造，把握，与深化教机。
- 怎样输入道德价值
视死如归，鹿王的故事。
二、怎样提升孩子的审美
- 捕捉提升审美力的教机
审美要从欣赏开始，对于小孩子，欣赏能力的培养最好的办法是从故事进入，因为孩子最爱听故事了，你要多讲大师的故事。凡高的大皮鞋，房间和大树。带着孩子一个大师一个大师欣赏，那些大师也走进了他们心灵。
- 从一幅画，进入一道风景
阿尔的太阳。高更。你在撒谎。
- 培养孩子欣赏的兴趣
1）他两的画上哪个感情更强烈？绸缎里裹不住艺术。
2）是艺术不是艺术不在于外表多么华美，不在于画得多么逼真，而在于是不是有着内在的灵魂。
- 走出“扫黄”的误区
1）谁抱着女人的故事。风动，还是心动的故事。
2）光着身子的少女，如果我们把它看成一片美丽的彩云，这个少女连同我们看他的人，是不是就不是黄色的啦！
3）接吻这件事这就像饿了要吃饭，凉了要加衣上呀，是一种自然现象，是人类的一种需要，但是这种事只能等到成年以后才可以做。
- 想象是人生命的迹象
三、将感受提升到心灵的高度
- 从个体到整体
1）符合儿童的观察形式是什么呢？不求绝对准确，但求事务的本质。
2）从个体到归纳。我对中间每一个方形物体，用手指头摸着他们的棱，在哪起圆的物体，用同样的动作抚摸表面，再问孩子，发现了什么？
3）我们说要让孩子有智慧，可这个智慧老师是没有办法直接传达，直接传达只能传去智慧的影子，归纳的台阶是他们自己上去的，我只不过引导了一下。
- 从整体到心灵。
每种课都有专门的进入方法，怎样进入，才能更好的表达，得到提升，都得非常讲究，进入，表达，提升，三者缺一不可，这中间提升最重要。
四、怎样让孩子使用形象思维时获得幸福感
- 让形象在大脑里动起来
怎么培养形象思维？首先提供一个依托，一个进入的平台，我们的平台最多的还是故事，故事老师可以讲述，你可以让孩子创造，还可以有老师起个头，剩下的由孩子自己完成。在刚开始由于想象力空乏，还可以用演戏的方式把故事表演出来，演完了再画，这就涉及观察不仅仅是思维。
- 把形象思维变成表达的语言
从孩子的脸上我知道，那些小脑瓜里，肯定浮现出一幕又一幕的形象，比如紫色的胸针，掉进深蓝色的湖水里，一圈一圈，盘旋着落到了湖底。只有生动的讲述，才能让孩子的脑海里浮现活灵活现的形象，能将他们的心灵吸收到讲述中来。
五、怎样让孩子快乐地施展创造力
- 提供创造的平台（故事）
1）我看见幽灵从空中飞过。在培养孩子的想象能力时，你用不着挖空心思的想着让他知道自己有想象能力，你只要提供平台让他想象，他就能发现自己有这个能力，找到自信，从而发现想象的伟大。所以，想象能力的培养必须要有依托，要提供一个可供想象的平台，刚开始在平台可以具体一些，复杂一些，后来要简单，不然就会侵占孩子的想象空间。
2）比如，让孩子画一幅有关哈雷彗星的太空中的画，你应该说，这个哈雷彗星啊，当我看见他的时候，就想看见幽灵从空中飞过，她东晃一下西晃一下，很想像你们身边某个又可爱，又调皮的男孩或者女孩，还拖着一条漂亮的尾巴，你只需说出可爱漂亮的尾巴就行，这个可爱漂亮的词说出之后，孩子就会按照他们认为的漂亮画了，要是不这样说你描述的哈雷彗星很调皮，东晃一下西晃一下就会被孩子画的既不可爱，又不漂亮，因为他们可能认为这是一个令人讨厌的家伙。这就是情感暗示，没有情感暗示平台等于去掉了灵魂。
3）天狼星音乐的故事。
- 提供想象的平台
1）午后大海升起白云。这样培养一段时间之后，老师要简化平台上的内容，依托一定要明确单纯，不然会侵占孩子的想象空间。
2）画大胡子叔叔。冲出围城。这位同学是咱们中间唯一一位敢于冲出围城的勇士，他很伟大，非常了不起，请大家用掌声鼓励他的勇敢行为。
- 人的品质是创造的重要平台
1）让孩子自己发现。我们在给孩子培养创造力的时候，最重要的不只是培养创造性思维，也不只是培养创造能力，更不只是非要让他产生一个创造性作品，而主要是让孩子发现他天生就有创造能力的。当他发现自己有着创造能力的时候，就像尝了好吃的食物一样，任何时候都想着它，他的精神便会得到极大的愉悦，激励之下，就会不断重复创造的活动，最终形成创造的习惯。
2）概括起来老师要做的，第一步，是让孩子发现自己具有创造的潜能，第二步，提供创造的平台，第三步，挖掘与滋养创造精神。
3）我们的授课程序总是先进入，再表达，后提升。这就是我们的课堂程序，这符合人类智慧成长与心灵成长的规律。
4）提升，最关键是让孩子发现有创造潜能，老师的语言应该是引导，谁的作品具有创造性，谁的最独特，这样就会让他们开始重视创造。我发现如果老师是用正面的语言导向，效果往往还不理想，要是老师用幽默的，诙谐的正话反说的方式解释，孩子就会急眼，我用了误解的方式，反而效果很好。
5）由母题创造，最好给孩子最熟悉最不屑一顾的母题，是他在给这个母题改造的同时发现自己的潜能，因为奇特的最不平常的母题改造了不算本事，要是将平常的母题改造了，改造的不平常有艺术品味，他就会发现创造的伟大，就会受到极大的鼓舞，在一个时间段里迷上了创造，改造各种各样的东西。
六、怎样让孩子愉悦地使用逻辑
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理性的升华
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情感的升华
猫的故事。
- 感觉的升华
七、怎样让孩子沉迷于学习技术
- 让孩子有学习技术的动力
1）我的解决办法是制造需求，对于技术的渴望。有了需求就等于在孩子心里安装马力强大的内在驱力，是他们不是在被迫的情况下，而是在渴望的情况下，想方设法的获取创造所需要的技术。
2）著名教育家第斯多惠说，教育的艺术不在于传授知识还在于唤醒，激励，和鼓舞。而另一个教育家曾说，坏的教育是将真理直接告诉孩子，好的教育是引导孩子探索真理。
3）放手，让孩子自由探索他们才会面对问题，并想方设法的解决问题，一旦发现怎样努力都不行，便会产生出强烈的知识、技术的需求，他们就会来请教，稍加点拨就会恍然大悟。
4）要有耐心等待孩子依靠自己走过从无到有的路程，这个过程虽然缓慢，但很彻底，尤其是不感到痛苦。教育首先要让孩子有兴趣，有了兴趣才会有动力，有了动力便会探索，人要是有了探索精神，你就是不让他成才他也会成才的。
- 让孩子产生学习技术的需求
1）比如游泳，要把它放到游泳池里，只有当他因为不会游，并且萌生出了很强的学习愿望时，才能把他拉上来，再根据出现的问题叫他所需要的技术，这就是中国古代禅宗的学习方式。
2）孩子们喜欢“逃跑的圆球”，要想方设法让圆球鼓起来，正在他们山穷水尽的时候，我出场了。这中间要是他们有了厌烦期，我会赶紧调整，安排一些新鲜的课程，比如，一堵伸向远方的墙，长叶子的框，这种课程很有意思，能把孩子从枯燥之中解脱出来，重新获得新鲜感。
3）艺术的目的是让人感动的，快乐的，享受的，启迪的。
八、怎样让孩子自信地学习知识
- 要赋予探索的精神
诺贝尔奖获得者在他小的时候，每天从学校回来他的母亲都要问他，你今天给老师提了几个问题？这就是提倡探索的精神。
- 兴趣是探索的源头
1）请抓住你的影子。要多提问题，比如老师问，这个影子是什么呢？如果是物质的为什么抓不住他？如果不是为什么能够看见？
2）让孩子自己发现真理。如果我们要给这种现象安一个名字的话应该称作什么？讨论最后，我再说出，“对比”这个词。
九、怎样使孩子自然的成长起合作能力
- 使孩子发现对群体的需要
其实孩子这时会从内心期盼着出现一座桥梁，帮他们渡过难关。但一开始老师绝对不能充当这座桥，一定要等到那个合适的时机，到他们山穷水尽了才能出面，要让孩子充分的体验，体验成功，体验失败，体验快乐，体验痛苦……这是我的原则，所有课都这样上。
- 让孩子感受合作的快乐
后记里李跃儿给孩子的几封信，也写得很好。
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