孩子给我推荐了一本书《浪潮》，根据美国真实事件撰写，被改编的同名小说在豆瓣高居top158,是美国、德国、以色列公民教育读本。
故事是根据美国加州帕洛阿尔托市高中真是事件改写的。高中历史老师琼斯为回答学生提出的“为什么德国人声称对屠杀犹太人不知情，对集中营中发生的惨剧不知情”的问题，查阅了大量资料也没能找到答案，决定进行为期一周的课堂实验，让学生在实验中体会和领悟。为实验命名为浪潮运动，从训练学生坐姿、回答问题姿态，建立纪律开始，学生对纪律训练很着迷，主动按老师设定的纪律要求做。紧接着确定了“纪律铸造力量，团结铸造力量”的口号，确定浪潮标识，规定成员见面时行问候礼并喊出口号，统一服装。
学生们情不自禁参与其中，行问候礼，喊口号，感受到集体的力量，即便表现不好的学生也因为加入其中变得积极向上，一向散漫的橄榄球队纪律性明显加强，孩子们对作业更加认真。运动在学校迅速蔓延，别的年级班级的学生很多翘课听琼斯的历史课，以参加浪潮运动，老师本人作为浪潮的领导者，发现自己也很享受拥有权力的感觉。随着浪潮势利的不断扩大，浪潮成员开始攻击不愿加入的学生，发生打人和种族歧视言论。学生们越来越狂热，只有个别学生选择远离，但会遭到攻击。短短五天热情高涨的局面几乎达到了不可控地步。老师、家长纷纷投诉，第五天老师组织集会收看浪潮运动的全国领导人。在孩子们焦急期待全国领导人的时候，老师放出了希特勒和年轻的纳粹分子的图片，告诉浪潮成员，他们认为自己与众不同，优越于不参加浪潮的成员，任由群体意识统领，不允许有游离于集体之外的独立的观点，伤害不参加的浪潮的同学，这就等同于二战时纳粹行径。学生们受到了极大的震撼，流泪离开了集会现场，实验就此结束。老师借此机会让告诫学生：要对自己的行动负有责任。我们必须不断对自己行动提出质疑，而不是盲目服从领导，永远不允许团体意识侵犯个人权利。
文革期间造反派把一些高级知识分子，一些兢兢业业的干部、出身较高的人被打成走资派、臭老九、地富反坏右，批斗、折磨。认为自己根红苗正，高人一等，完全无视人权、尊严甚至生命权，肆意打砸抢。这些红卫兵多数是单纯善良的学生，在集体无意识中肆意作恶而不自知。
纳粹党徒艾希曼，二战期间履职尽责残害了大量犹太人，尽管尽职是美德，艾希曼本性非恶，因为在恶的体制中尽职而作恶。一种集体无意识让人作恶。
人太容易被环境裹挟，出于善意而作恶。本性善良并不等于善良，想要保持不作恶，必须始终保持独立思考，对自己的行动提出质疑，以行为的结果作出判断，我们是不是伤害到了别人选择的自由，是不是侵害了别人的权利和尊严。是不是给予生命应有的尊重。
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