有这么一则教学案例：
某初级中学两位同年级同学科教师，其一是专职，其一是兼职。
课堂教学中，专职者眉飞色舞的大搞满堂灌，其钻研教材的成果，几乎不折不扣的都倒了出去。至于学生学没学，听没听，专职教师在全神贯注的讲课表演中顾头不顾尾，根本没有关注学生的学习状态与学习动态，而其关注的就是自我陶醉与自我欣赏的形象。
兼职教师则不同。其钻研教材的深度和广度，与专职教师相比，不可同日而语。然而，传经送宝的课堂，兼职教师牢牢抓住了学生的学习状态和学习动态，过程中稍露不轨苗头，兼职教师就趁着火候及时准确的把学生引到了学习的兴趣、读书的态度、心灵的感应、情感的升华、配合的默契以及知识的殿堂。
考试一比较，教学效果迥然有异。兼职教师遥遥领先，专职教师被远远的甩在其后。
出现这种教学现象，何故？
我们一眼看出，产生这种差异的根本原因是两位教师的课堂组织教学方式不同，最终才演绎出了预判中的不同教学之结果。
由此看出，组织教学在课堂教学中的作用相当突出。
一、剧本写得再好，没有演员的配合，剧本永远成不了精彩的戏
看过戏的人都知道，没有剧本是无法演戏的，有了剧本也不一定演得成好戏。要把戏演成功，必须先有剧本，再有导演，后有活生生的演员。三者密切结合，由导演根据剧本激发演员们的情感，规范演员们的动作，并使之最大限度地进入角色，这样演出来的戏才能感动观众。人们观看了以后，才会报之以掌声。
课堂教学，其理亦然。教学的剧本是教案，教者是导演，学生是演员，教学实况便是戏。
如何把课堂教学的戏唱出精彩？教者必须调动学生学习的积极性，让他们亲自参与，积极活动，扮演好自主学习的角色，明确自己是学习的主人。学生学习的积极性一旦发挥出来了，课堂教学就会焕发出意想不到的勃勃生机。有了生机，好的教学效果就会迎面而来，这个戏也就会演得漂亮。
这一点告诉我们，组织教学过程中充分调动学生学习的积极性，对演好40分钟的课堂教学这出戏，其作用至关重要。
二、导演只一个，演员却众多。就算使出浑身解数，导演的角色也代替不了全部
拍戏过程中，导演只一个，演员却众多。导演的任务在于指导演员进入角色把戏演好，而不是代替演员去演戏。如果导演本末倒置，身体力行去演戏，那么即便使出浑身解数，导演的角色也代替不了全部。
课堂教学中，科任老师是导演，全班学生是演员。科任老师只一个，学生却众多。老师的任务是精讲，学生的任务是多练。课堂中，老师如何让全班同学提起精神听课，把精讲的内容转化成学生自己的知识动力，然后在教者的指导下通过多练转化成学生自己的知识能力。
通常情况下，教者要眼观六路，耳听八方，注视学生，观颜察色，把控课堂教学局面。同时，教者要口吐精华，吸引学生，深入浅出，让学生掌握要领，让学生举一反三，让学生形成能力。要想达到理想的教学效果，教者务必站高看远，既因材施教，又个性指导。扮好教者导演的角色，提高单位时间的课堂教学效率。切不能关注个别丟全部。
这一点告诉我们，组织教学过程中把目光放在全体同学的身上，灵活运用教学方法，少说话多干活，让学生动起来，突破精讲的内容，正确处理知识要点转化知识能力的关系，实现高效课堂的目标。这个组织教学可谓是课堂教学中的生命线。
三、及时检测、校正、落实、提高，发现问题，及时化解，是获得大面积提高的有效途径
课堂教学的确是一曲高品位的戏。每一个表情，每一个动作，每一个精讲，每一个多练，每一个心灵的感触……都会影响课堂教学效果的质量。
精讲多练过程中，教者还要做好及时检测、校正、落实、提高、发现问题及时化解的常规课堂教学工作。
教师精讲过后，学生是否掌握，这就需要检测；通过检测，真假美猴王就会立刻显现，如有假就要打，这就需要校正；通过打假，反假为真，这个组织教学本身就是抓落实；一个问题一个问题的落实，一个学生一个学生的落实，教者的课堂教学工作也就提高了。
这一点告诉我们，组织教学过程中对教师的要求的确有点高，既要精讲多练，又要及时检测，在教学过程中，时刻绷紧思想这根弦，发现问题，及时化解，这是组织教学不可或缺的教学步骤。
总之，在向40分钟要质量的课堂教学中，组织教学显得尤为重要。上文讲到的三点，哪一点都不可少。少了，教学效果自然就糟糕。
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