“管教”的定义：“管教”不能和“惩罚”画等号。或者至少相信惩罚是有助于达到管教目的的一种方法。拉丁文中“管教”的意思是“真理和原则的追随者”，或“受尊敬的领导人”。
孩子们和学生们要成为真理和原则的追随者，他们的动力必须来自于内在的自我控制，也就是说，他们必须学会自律。而不论惩罚还是奖赏，都是来自于外在的控制。
我们的一个荒诞观念：认定若要让孩子做得更好，就得先要让他感觉更糟！（这一观点让我震惊，真是这样！！！这是发自潜意识的，要时刻提醒自己，避免走进这样的误区。）
惩罚确实管用，你只是短期有效，而且还会有长期负面效果，会导到孩子们用四个“R”：愤恨“Resentment”、报复“Revenge”、反判“Rebellion”、退缩“Retreat”中的一种或全部来“回敬”我们。
惩罚造成的四个R
1.愤恨（Resentment）“这不公平！我不能相信大人！”
2.报复（Revenge）“这回他们赢了，但我会扳回来的！”
3.反判（Rebellion）“我偏要对着干，以证明我不是必须按他们的要求去做。”
4.退缩（Retreat）“偷偷摸摸--我下次绝不让他抓到。”“自卑--我是个坏孩子。”
孩子们通常不会清醒地意识到自己在遭受惩罚时内心所作出的决定。
他们未来的行为就建立在这些潜意识之上。
一个孩子可能在潜意识中认定“我是一个坏孩子”，并会继续扮演“坏”的角色。
另一个也认定自已“坏”的孩子则可能会变成一个讨好者（总是寻求别人的认可），以此来求得他认为自己不配得到的爱。
因此，大人更需要知道自己的行为会造成何种长期效果，而不要被当时的短期效果所愚弄。
基于受到惩罚时所产生的这种感觉和潜意识中的决定，孩子们不可能形成积极的人格。
有些父母和老师并不喜欢过度控制或者娇纵，但又不知道还有什么其他办法，他们就会在这两种无效管教方式之间来回摇摆。他们会尝试过度控制的方法，直到他们自己都无法忍受自己的专横行为。然后，他们会转而娇纵孩子，直到他们无法忍受孩子被宠得索要无度--所以，他们又转回到过度控制。
研究表明，经常受到惩罚的孩子，要么变得极其判逆，要么变得因恐惧而顺从。
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