今天是高一上学期期末考试的最后一天。从下午开始，洋同学将步入寒假的“轨道”。
洋：“妈妈，我放假啦。”
我：“放假好啊，既能享受自由的时光，还能体验自律的价值。你的事情你说了算，好好享受这种“自己当家做主”的感觉吧。不妨说说看，你对自己的假期有哪些具体的想法？”
洋：（此处省略）。
我：“挺有想法的嘛，不错，还有吗？”
洋：（此处省略）。
我：“还有吗？”
洋：“没有了。”
我：“嗯，这些想法都非常好，假如还有的话，会是什么呢？”
洋：“好像真没有了，刚才说的那些能做好就很不错了呢。”
我：“嗯，刚才的那些想法确实不错。假如，给那些想法按照“轻重缓急”的程度做做分类的话，你觉得给它们怎么排序会比较合适呢？”
洋：（此处省略）。
我：“非常棒！不但很有条理性，而且还能满足你的实际需要，就这么愉快地决定了，爸爸妈妈都举双手赞成，并会全力支持你！你觉得，爸爸妈妈需要具体怎么做，能更好地支持到你？比如XX方面。”
洋：（此处省略）。
我：“妈妈和爸爸保证完成任务。而且妈妈和爸爸都坚定地相信，你一直都是一个目标清晰、勤奋努力、思维灵活的孩子。所以，完成你的目标，实现你的梦想，为你自己加油！”
洋：“嗯，为自己负责，这不很自然的的嘛，嘿嘿…”
我：“用本地话说：真宜当，不糙。妈妈在你这个年龄段的时候，也会给自己制定一些个小计划，但是那个时候的我，执行的不是很好，经常会给自己“放水”，为此我还经常自责过自己。
后来学了心理学之后，知道了各个年龄段的成长规律和年龄特点，也更清晰了大脑结构的发育次序，知道了大脑皮层分为：枕叶（视觉刺激中心）、颞叶（听觉刺激中心）、顶叶（感觉和压力刺激中心以及注意力调节中心）和额叶（推理、计划、情感、问题解决和部分语言及运动有关的中心）四个部分。
青春期是大脑发育的最后一个阶段，因生理层面大脑的发育还没有完全成熟，所以这个时期内解决问题过程中的自律性培养，还需要有家长适度地参与。也就是说，青春期的自律性培养，需要“自律”和“他律”相结合，才会有更好的效果。你在自律这方面，有没有过和老妈曾经给自己“放水”的行为差不多的行为啊？”
洋：“肯定有，嘿嘿。比如……”
我：“过去已经发生了的，只需要看到它们，并从中总结经验或者吸取教训，然后安定现在，看向未来。妈妈在讲课的时候，会用“角色扮演”等心理学的技巧去制定课堂规则，规则仅限两条，不能多。然后，当现场的家长们探讨出两条达成共识的规则之后，妈妈会说：‘我相信，在座的各位都愿意为自己的承诺负责任，也相信大家都能做到刚才已经达成的两条共识性规则……（此处内容省略）。所以，万一、假如做不到，怎么办呢？’
你觉得，老妈为什么要说这样的话呢？”
洋：“这也是自律＋他律？”
我：“恭喜你答对了，是的。按说成年人的大脑已经发育成熟不用再需要“他律”，但是我们也要看到人是有“趋利避害”的本性的，而且在心理学上还有一句话是这样说的：“每个人都会选择给自己最佳利益的行为”。一般情况下，每个人都会觉得，自己能够轻松做到一些力所能及的小事，但现实却经常是事与愿违，因为很少有人做到绝对的自律。泰戈尔在他的诗集《飞鸟集》中说：‘世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不知道我爱你……’，而我在心理学的课堂上把这句话改成了：‘世间最远的距离，不是生与死的距离，而是从“脑”到“心”、从“知道”到“做到”的距离’。
这里面的关键因素可以用“他律”来介入，在成年人的世界里，这也叫“规则”。所以呢，你也可以思考一下：假如，我说的是万一、假如做不到的时候，怎么办呢？你会如何看待你自己？会怎样对待你自己？可以用什么方式提醒自己？愿意承担什么样的责任？需要爸爸妈妈怎么做？
这些问题留着慢慢思考，不着急。”
……（后续内容省略）。
我们相信全天下的为人父母者都是爱孩子的，只是，爱的方式有待不断地商榷和提升。你对孩子的爱，是“效果取向”还是“控制取向”呢？
整理我和洋同学的对话互动，谨以此文引发更多家长们的思考……
晶智馥宁~润心分享。
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