专业成长之点滴思考
文‖张爱敏
如何促进教师专业成长？反思自己：我是谁？我要到哪里去？我该如何抵达那里？
01首先要定位自己角色，明确自己抵达目标的路径
适合自己的才是最好的。想起假期里几位小伙伴对自己成长的质疑，甚至对自己成长的怀疑。其实，这正如李校所言，当我们立足当下，站在一个现实的地方，去远望我们那个理想的目标，才能正确判断我们与那个理想目标真正的距离，也才能真正明确到达那个目标的有效路径。
学生最喜欢的老师是什么？是光环林立，业绩非凡吗？不是，这是学校考核标准，而不是学生的评价标准。学生最喜欢的教师应该是“有爱心更有幽默感、有激情更能公平公正地对待每一个学生”。
02找准教师专业成长的关键事件
一次研修，一次赛课，一次汇报……都可以成为优秀教师发展的关键事件。正是这些关键事件造就了他们的内在动力。
我认为目前令人堪忧的是教师的阅读现状，正如网上所言：一群不读书的人在努力教书。教师养成良好的读书习惯，通过不断的学习，才能找到自身职业生涯的“至高点”。
会上课，会管班，会阅读，会反思，会写作，这"五会"缺一不可。
这样，师生才能彼此赋能，彼此成全，彼此成就。拒绝教书匠，要当教育家，成为具有研究意识、专业行动的教师，这样才能最大限度地满足学生的需要和求得学生的发展。
另外，不少学校提出全员科研，人人做课题。乍一听，感觉一片形势大好。其实，深入调查一番，就会知道，真正做科研的寥寥无几。一些参与科研的青年教师，连课堂教学的基本要求、命题考试的一般技能都不具备，就开始“玩”一些对他来说不知所以的东西。
其实，新入职教师当下的立足点应该是锤炼基本功。从钻研教材的功夫到驾驭课堂的能力，从板书的艺术到提问的技巧，从研究课标到研究学生，这是站稳课堂的关键，也是教师专业成长的第一步。
03让教师成为自己的CEO
如何搭建教师专业成长的平台，让教师成为自己的CEO呢？
第一，定位高远，发现教师真正的职业价值。
一是实施分布式领导，让教师从“警察”队伍退役。通过教学班的科任教师、导师、教育顾问、咨询师、学生成长服务中心、督察员等实现全员育人，育每一个人。二是通过优秀校友风采展示，让教师拥有未来：教师的职业定位在于，在学生未来对社会的贡献里发现自己的人生价值，在学生今日之爱戴与未来的回忆中，寻找富有乐趣的教育人生。三是通过实施课程成长年、开发校本教材等，让教师拥有专业尊严。四是将管理岗位授权给教师，让他们拥有学校。
第二，多元鞭策，将激励的任务“外包”。
一方面，通过举办教师个人的教育教学思想研讨会、成长论坛，在高端的媒体上展示教师的风采等，以多种形式对教师进行肯定，比如教育时报举报的"教师成长力书院"与"班主任智慧书院"就大大唤醒并点燃了教师专业成长热情与激情。成长是自己的事情；另一方面，彼此分享，彼此彼此赋能。通过校际内外经验分享，让教师择善而从，取长补短，提升自我。
第三，任务驱动，在研究状态下工作。
如河南省目前启动的"乡村教师工作坊""班主任工作室""特级教师研讨群""乡村首席教师""名师工作室"等多渠道多形式促进教师专业成长；同时，无论那个团队，在实施项目研究中，主持人更是不遗余力，让教师在解决工作中的“痛”的过程中获得成长。
总之，成长永远是自己的事情。
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