读书打卡399

读书打卡第399天（20220225）

（第50本曾佑平《有效教学27法》）

读第1页——40页，

读有所得：

1.课堂教学是教学的基本形式，也是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。鉴于课堂教学时间的有限性，因此要提升教学的有效性，就要以最少的时间使学生获得最大进步与发展。而要让课堂数学效益最大化，就必须掌握有效的课堂调控策略。

2.有效教学情境是利用一个熟悉的参照物，帮助学生将一个要探究的概念与自身熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，以形成自己的科学知识。

3.情境认知理论认为，教学设计的过程就是情境创设的过程，精心创设教学情境是提高教学有效性的一项重要策略。因此，有效情境具有非常重要的教育功能。

有效情境可以激活学生的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题和解决问题的学习活动。

4.有效教学情境能使要学习的新知识与学生原有认知结构中的经验相互联系，激活学生用现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中新知识的意识，赋予新知识以个体意义，使得认知结构可以重组或重建。

5.有效教学情境能带给学生积极的情感体验。在熟悉的现实事件中，学生更容易将自己的情感投入到已经感知的对象中，从而有利于学生在情感、态度、价值观等方面获得发展。

6.所谓真实型教学情境，就是通过形式多样的客观存在的教学情境，让学生能亲临生活实际之中，从而学习并运用所学的知识解决实际问题。