化学 原子的结构

解决问题的教学 加上心流

手段——目的  教学法

通过我五年的实验研究，运用“手段-目的教学法”可以显著地提高初三学生的信心，从而提高学生的成绩。

1.什么是手段-目的教学法

简单地说，不是通常学生所经历的老师在讲台上讲，学生听讲，做家庭作业，老师批改家庭作业，然后单元考试，期中考试，期末考试，直到中考。而是从进入初三开始，就明确目的：以中考题为标准，分析中考题的出题思路。然后制定达到目的手段：针对各种题型，总结出答题的方法，并且制定出日常学习策略。执行这些方法和策略，从而取得一点一点的成功，然后引导学生看到自己的进步。在这个过程中树立了学生的信心。具体的以“课题2  原子的结构 ”为例，具体的可以分为六步教学程序：

明确目标：在中考中，原子的结构得满分。

手段-目的分析（mean-end analysis）就是讲需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。

基本步骤

1、比较初始状态和目标状态，提出第一个子目标。

2、找出完成第一个子目标的方法或操作。

3、实现子目标。

4、提出新的子目标。

第一步：明确目标状态——在中考中达到全对的目标

第二步：明确初始状态——阅读完了教科书，并且对照教科书做了一遍相应章节的练习册，但是还有一些练习册上的题目，在查了作业帮以后依然不理解。

第三步：找出最近一年的中考题，找到相应的中考题，做一遍，然后和标准答案对照，看自己的是否正确，然后查作业帮，看自己的理解是否与作业帮上的一样。

第四步：明确自己不会的地方，是书上的知识没有学完的原因，还是因为没有理解已经学过的书上和练习册上的知识。制定找老师，同学请教的计划。

第五步：执行计划，并且对照练习册上的题目检查，哪些题目与中考题的测试的知识不一样，写在笔记本上，并且把作业拍照上传到腾讯微云。

关键是：他们有这么都时间吗？

上课讲长江的时候，有练习册就看练习册，没有练习册就阅读教科书，做书上的题目，