“小伟，你怎么把我写的擦掉了？！”刚把黑板报这边的诗歌抄完，回头看到了小伟正在擦我写好的新年寄语，心里禁不住生气了。
正认真仔细地擦黑板的小伟马上抬头看我，本来笑眯眯的表情因我的生气，开始沮丧起来。我生气地看着他，只见他拿着黑板擦的右手垂了下去，左手半握拳，大拇指和食指不停地对抠着，歪着头，惶恐地看着黑板，还不时的偷偷瞟我两眼，触到我生气的目光，便立刻又畏怯地收回，重新向黑板看去。
我想起刚进教室时，美术老师正在画黑板报的插图，而小伟则站在旁边不时地递彩色粉笔和黑板擦，脸上漾溢的是兴奋与骄傲。当看到我进来，他又马上拿了抹布把黑板旁办公桌上的粉笔屑擦去，当时我忍不住对他竖起了大拇指，他乐得笑起来。
美术老师走后，我在空白处书写文字，一边的新年寄语写完，在写了另一边的诗歌时，感觉布局不合理，就把诗歌擦去又重新书写，没想到写完我回头看时，竟然发现小伟把新年寄语给擦了！
十来分钟的时间白费了，马上要上课了，我真的有点生气，就那么对他怒目而视。
“错了！错了……”旁边两个学生显然受到了我的影响，站在我的两边，边叫边指他。小伟更加惶惑不安，头深深地低下，连偷看我一眼也不敢了。
旁边的两个同学还在起劲儿地叫着，又有两个聋哑儿过来围观，脸上的表情满是嘲弄。我突然有点不安了——我对待小伟的态度是不妥的。
记得刚接手这个班时，高个子的小伟因为智力很差，语言又不能成句，常常对老师的指令弄不明白，对自己的想法表达不清，总是引得一些智力稍好的孩子嘲笑。那时我经常见他坐在座位上，目光茫然无措，下课也不参加活动，总是一个人站在旁边，畏怯而又羡慕。偶尔，比较高矮或排序时我挑他出来和其他同学互动，他就咧开嘴，笑呵呵的，虽然还是不明白，但从头至尾都是愉悦得合不拢嘴。
有一次，一个智力稍好的矮个子孩子向我抗议不和他一组，原因是他一直张着嘴笑，站在后边时口水就会滴落到矮个子学生的头上。我就很认真的和小伟说，有口水要擦干，否则老师和同学不喜欢。他就真的每天口袋里装好多卫生纸，口水再也没有落到过别人头上。那时，我想，他并不是智弱无知，他也希望融入同学之中吧。
又一次刚上课，他看到我进来就过来拉我，那么大的孩子，张大嘴在哭，但没有声音，说不出话，给我不停地指敞开的书包和另外一个孩子，好久我才弄明白他的本子被那个孩子拿走了。
其实，这样的事情很多，这些孩子中有的对物品有一种天生的占有欲，控制不住的拿别人的东西。曾经有一个孩子在餐厅趁人不注意，拿了十多个同学的快餐杯锁在自己的柜子里，当老师找到还给别人时，她哭得惊天动地，好像自己的东西被别人侵占瓜分了一样。所以，我轻描淡写地安抚了小伟，倒是哄了那个拿他本子的孩子，把本子哄过来，才又告诫了那个孩子。那孩子倒也理直气壮，理由是，小伟不会写，不应该要本子。小伟皱眉听着，然后翻开本子，埋头写了起来。下课时，他笑眯眯的拿给我看，是满满的一张歪歪扭扭的“2”。其时，他已经跟着学了两年，不过智力似乎是被禁锢在丢失了密码的保险柜中，竭尽办法，他也只能画1和2，而不能理解这些数的含义。
之后上课做作业时，他都是画“2”。后来还从家里拿来大的算术本子，一节课能画满满的一大张“2”。下课时，他翻着那画着“2”的一大张纸给老师看，笑眯眯的，即便被那些已经会10以内加减法孩子的所不屑，也依然满脸的成就感。直到现在还是这样。
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