培养孩子自由探索的精神

培养孩子自由探索的精神

这是犹太家庭教育中一则很有代表性的故事：

——一个孩子的父亲是一个极为刻板与严谨的人，每天的生活极为有规律。儿子却是一个调皮的家伙，精力充沛，成天在不停地动，总是弄坏东西，总是在为不当的行为挨揍。

有一次，这个孩子把他父母的表拆开了，他只不过是想看看里面是什么东西，并试图想把这表修好，结果失败了。孩子的父亲发现这个情况之后，气得暴跳如雷，抄起木棒就打这个孩子，打得这个孩子皮开肉绽。这位粗暴的父亲在弄明白事情的真相之后，又碍于面子不愿意向孩子认错。

这个可怜的孩子才八九岁，每天都生活在忧郁之中，他对自己的父亲充满了恨意。终于有一天，他自愿跟着一个马戏团走了。

这个事件告诉我们这样一个道理：

——自由固然不能脱离纪律的约束，但是纪律和制度也不能固定和过分限制孩子的行为。

犹太教育家塞宾尼思认为纪律远远比不上孩子自由的天性、活泼的心灵。教育者不但不应该压制，相反应当培育孩子的这些素质。纪律应当为孩子的自由发展、满足孩子的好奇心而服务，而不能让一些陈规压制了孩子的美好天性。

教育家认为上面那个父亲对离家出走的孩子如果是引导得法，那么孩子足可以在机械方面得到发展，完全可以成为一位发明家或者说是科学家。然而，在不合理的家庭教育中，他宁愿选择去当流浪汉过自由的生活。

一个称职的父亲如果他把这样充满好奇心的孩子领到钟表店让孩子看个够，或者说是把钟表的原理讲给孩子，那么什么事都解决了。

这个不称职的父亲的错误就在于他缺乏对孩子好奇心的重视，他不知道如何洞察孩子自由的天性。

父母们要知道好奇心是每个孩子探究世界上未知因素的心理动因，好奇心也有助于孩子想象力的培养。好奇心是创造精神的源泉，是孩子想象的动力。

正是因为孩子有了无数的好奇心，他才不停地提问、思考、想像。父母有责任保护好孩子的好奇心，让孩子的思维永远处于活跃的状态。每一个孩子都应该享受探究世界的权利。如果不是这样孩子只能成为一个唯唯诺诺、机械模仿、缺乏创造性、没有主见、只在一定的框架中思考的人。

在不少的家庭中孩子所得到的只是呆板的、墨守成规的教育，在这样的教育中成长起来的孩子虽然说能按父母的意愿取得一定的成就，可多少也会受其家庭与父母的影响，也只是一个板着脸，只会啃书本，毫无乐趣可言的人。

为什么会成为这个样子，这完全是家庭教育的结果。

犹太教育家塞宾尼思认为在游戏中培养孩子的想像力是一种行之有效的办法，也是一种不可多得的办法。因为大多数孩子都喜欢做游戏。特别是角色游戏和造型游戏，随着扮演角色和游戏情节的变化，孩子的想象异常活跃，游戏的内容也随之丰富起来，想象就更为活跃。

犹太人爱因斯坦说过：

——想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的重要因素。

在现实社会中，没有想象，就没有新的发明与创造，就无法解决生产和生活中的新的问题，人类社会就无法前进。

父母所要记住的是：

——想像是孩子自由思维的表现，因此维护想象力是培养孩子热爱自由品格的重要方式，也是培养孩子创造力的有效的途径。要培养孩子的想象力，除了保护孩子的好奇心，让孩子多接触大自然、多接触生活，还要保持孩子独立的个性，让孩子尝到想象的快乐。

犹太教育家们不主张用清规戒律来束缚孩子，更不主张孩子因循守旧。教育家反对人们硬把什么教义、信条以及上帝的惩罚、地狱的折磨等等子虚乌有的事胡乱灌输给还不太明白是非的孩子，并毫无道理地要求孩子绝对的服从。这样一来孩子的头脑就会被这些东西紧紧地缚住，不能自由地探求知识，终日生活在迷信和恐惧之中。

教育家们还反对对孩子的天真报以嘲笑和讽刺。父母应该非常注意保护孩子的探索精神，对孩子所提出的问题希望父母们能耐心为孩子们解答。