一、课前热身：播放《小书包》音乐，等待学生进入直播间。
（课前，老师很用心地播放了与课文内容完全匹配的儿歌《小书包》，进入直播间，就是一片欢乐。一则,有充足的时间等待学生进入进播间；二则,富有童趣的音乐，能让学生带着愉悦的心情元气满满地开启今天的课程；三则,学生在不知不觉中已触摸到了今天要学习的内容，为本节课的学习做好了准备。这样的课前热身不再是单纯的热身，而是为授课做准备的热身，且一举三得，很好！）
二、基于生活，导入新课
1.小书包，“书”，生活中，你在哪里见过这个字呢？对，我们来看图片，“图书大厦”、“班级图书角”、“荣誉证书”里都有“书”这个字。看来，生活是我们识字的好地方呢？
（老师选取的图片源自生活，并且是孩子们熟知的，这些图片很容易唤起孩子们的生活经验，并且激发他们学习的兴趣。因为熟知的东西更容易带给人亲切感，老师也无形中将知识的学习与生活的实践紧密地结合起来。同时，老师还告诉孩子们，要在生活中学习语文。这就更让孩子们明白了生活中可以学习语文，学好了语文也还能让我们在生活中变得更聪明。这既是一种学习方法的引导，也是对学习兴趣的激发。）
2.出示“包”字，认识包字头这个新的部首。
三、认识新字，学习课文
1.小朋友的书包里都有哪些物品呢？逐一出示：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。老师挑一个同学，来读一读这些词语。
（此处，在线与学生远程互动，学生积极性特别高，评论区呼喊声此起彼伏，所以连通每个孩子费时有点长，网络有点卡顿，呵呵。）
2.出示“尺子”一词，强调“子”在此读轻声。
3.出示“作业本”一词，认识“单人旁”。（老师在单人旁的学习上，能够很好地与学过的旧知相勾连，回顾了刚开学时学过的《天地人》一课，这一课中的“你，他”都是单人旁的字。基于学生已有的知识基础，更易于提升学生的学习效果。）
4.出示“笔”，过去的笔都是竹子和动物的毛制作成的，所以笔就是竹子头了。
列举图片及词语：铅笔、毛笔、水彩笔、签字笔、蜡笔。认识铅笔的笔尖、笔杆，再读词语。（结合学生的生活经验，拓展词语）
5.这些文具都可干什么呢？播放提前准备好的录音。（老师备课是很用心的，插入音频的手段也都运用上了，不连线互动，也形成了有生的课堂，激发屏幕前学生的思考。）
6.这些生字宝宝回到了课文中，你们还认识它们吗？出示课文，教师范读。
7.老师也想请一位小朋友来读一读课文，连线同学，在线互动。
（互动前，建议可以给学生两分钟的自我练读时间，然后再互动，这样可以激励更多的学生为了得到展示的机会而努力练读。）
8.我的书包里的包本可多，都有课本、作业本、铅笔、转笔刀，可真多呀。大家也在自己的课本上圈画出来吧！除了这些，还有什么呢？播放音频。
9.学生练说。
我的小书包，宝贝真不少。
（ ），（ ）。
（鼓励学生仿照课文的句式，结合自己书包中的物品，进行说话练习，又一次将学习知识与生活实践紧密结合起来。）
四、指导书空，练写生字
我们一起当个书法家。指导书写“书”“刀”字，学生书空。现场互动，展示学生的作品。
（识字、写字是一、二年级语文教学中的重点和难点，尤其是一年级，孩子们刚刚学习写字，对于一些重点笔画的指导、书写笔顺的指导都是非常重要的，一定要手把手地指导、舍得花时间去指导学生练习。如：本课就11个二类字，5个一类字，二类字是学生必须得会认识的，一类字是学生必须会正确书写的，我们必须得在识字、写字上舍得花费时间的。如果再给这些一类字宝宝组一两个词，让学生进行积累，那就更好了。）
五、朗读课文，巩固识字
我们一起再来读读这篇课文，下节课，了解书包中的其他物品。
个人思考：
1.进入直播间等待的几分钟，连通几个学生，让其全程在线，师共同屏，避免课中连接时的费时与卡顿。
2.老师们要有这种意识：拼音是识字的工具，一定要引导学生借助拼音知识主动去识字、去读文，而不要将学过的拼音知识与后面的识字、学文隔裂开来。因为这样的做法，既是对前面拼音知识的巩固与运用，同时只有在课堂上老师这样引导，学生在才能将这种利用拼音识字的学习方法拓展运用在课外的阅读上。
利用拼音识字，不仅是一二年级学生识字学习必备的一种能力，在整个小学阶段（每篇课文的生字都标注有拼音），甚至人的一生中，都在不断运用这种能力去进行自主学习。大家想想，是不是这个理？
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