一、课前准备
1.播放绘本《雪孩子》的故事。
2.连麦学生。
（老师一边组织学生进入直播间观看绘本，一边公布今天连线的学生，提醒学生申请发言。让学生既对上节课所学进行了回顾，也充分做好了课前准备。师生同屏在线，为在线互动做好充分的准备。）
二、教学过程
1.上节课，我们学习了《雪孩子》一课，了解感受到了小白兔和雪孩子在一起的快乐，同时，我们还学习了一种新的读书方式——默读。
（建议提前整理好课件，尽量不要将第一课时、第二课时的课件整合在一个课件上。避免第二课时授课使用时，快速、大量的翻页，给在线观看者造成不便。）
2.复习、总结默读的方法。
（“不出声、不指读、不唇读，默读的速度比朗读要快，默读有助于我们思考。”马老师对默读的方法总结得很到位。默读是本单元后本课后的一项要求，这一项新的阅读方法把握的很好。）
3.默读课文5-8自段段，你看到一个什么样的雪孩子？善良、勇敢
（学生在线回答，其他学生适时进行补充。）
4.小白兔玩累了，它回家做了什么？
5.你能谈一谈生活中火势很旺的场景吗？
6.听老师读一读课文第6自然段，想一想，小白兔进入梦乡后，发生了什么呢？感叹句说明了什么？并指导朗读。
7.默读第7自然段，思考：雪孩子看到小白兔家着火了，心情怎么样？
（一边.......一边.......充分感受到当时情况十分危险，体现了雪孩子急迫的心情。）
8.第8自然段，圈画出火势严重的词，用方框框出雪孩子的动作。学生在
线分享交流。随文认识“烫”，烫是上部是汤，热水的意思，下部是火在烧。
（老师引导学生随文识字，并根据字的构字特点来进行识记，这是一种很不错的方法。）
9.指导朗读。朗读时要语速稍快，体现出情况的紧急和雪孩子的勇敢。
10.默读第9—12自然段，说一说是谁救了小白兔？
（这样的问题学生第一次解接课文后就知道了，老师要提的是启发学生思考的问题，避免大量这样没有多少的无效问题。）
11. 随文识字“灭”，表示用物品覆盖在上面，把火扑灭。
12. 第13、14自然段，思考：雪孩子变成了什么？
（这个问题，比上一个问题更能够引发学生的思考与讨论，可以让学生结合前面学过的课文《我是什么》一课所学知识，来进行讨论和判断，使学生将前后知识相互勾连。）
14.对比读一读。感受两句话的不同，谈谈自己的感受。
（学生在线朗读，并分享自己的感受，明白可以用高兴的语气朗读感悟。建议老师要让学生带着高兴的语气现场去读，其他学生评价是否读出了高兴的语气，然后指导其他学生再进行朗读。）
13. 看到雪孩子变成了白去，小白兔心里会想些什么呢？
（此问题可以有效引导学生想象。）
14. 课文小结。
三、个人思考与建议
1.马老师对统编教材的编排特点还是比较了解的，能够准确地抓住课后题的要求安排教学设计。小学语文统编教材编写的最大特点在于一个单元一个训练点，课后题又是其训练时突破的重点。
2.马老师作为一名新入职老师，语言功底颇佳，语气、语速都很适合与二年级的学生互动交流，是低年级段语文老师的好苗子。
3.本单元是“想象”单元，重在引导孩子展开想象，谈自己的认识与感受，获得初步的情感体验。我觉得在引发学生想象这个训练点上，本节课显然突破是不够的，学生的想象能力没有在前面两课的基础上更有所提升。
4.不能精准把握教材时，可以多看看教参（教务处发的与课本配套的教材，以此为准），进行研读，也可以观看名师课堂，这样有利于新入职老师个人的快速成长。
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