今天上午第一节完成了学校的公开课，之前是因为是教研室要来听课，所以内心很紧张也很忐忑，也一直在忐忑中认真准备。
说实话，直到现在为止我都还没有想清楚这节课比较好的呈现模式和课堂流程。
总有一种说不清楚的感觉在心里没有办法捕捉到。那就写到哪算哪吧。
上课的过程中我似乎不能全身心投入，我会时不时的关注到后面听课的老师们的反应，是在专注的听我讲？是在小声讨论我哪个地方讲的不够好吗？谁说过的，判断一节课好不好就看底下的评委的反应，如果评委们很专注的在听，说明课堂效果不错，如果他们会玩手机，聊天，不耐烦，说明这个课也就这样了。所以我是因为这个才很关注他们的状态吗？我是很在乎他们的评价和眼光吗？我为什么要把关注点放到他们身上？
准说“只要你的心和学生是在一起的就好”，说的不就是和我们互动的对象是学生而非后面的评论者们，但是我确实是分了一部分精力在他们身上，这不是应该不应该能控制的，那背后到底是什么心理呢？
仔细体会一下其实有两个较大的声音，一是我确实比较在乎他们的评价，我害怕他们听出我知识上有漏洞，我课堂安排上不美，我总结升华的不到位（其实在备课的时候你已经意识到这块内容不太好总结），我消化“不太好”评价的能力太弱；还有一个与之完全相反的声音和想法，你已经整的很不错了，你比其他门人有标准的普通话，有落落大方的站姿，有清晰流利的表达，所以你希望别人看到你很不错的一面，看到你不不同，看到你是很厉害的，是的，这两种声音交织缠绕。。。。
我知道出现的就是合理的，这样的声音存在，这样的想法存在，那它们就是我需要突破的地方。
这样的“矛盾”已经持续很久了，现在我感觉他们其实指向的是同一个问题。
我想让大家看到我的“好”，所以我会担心害怕别人的“不好”评价和建议，所以我想展示自己优势的一面，所以我其实不太能听进去“建议”。
但是别人说的“不好”，等价于我这个课上的很糟糕吗？等价于我这个人很不好吗？等价于我其他方面很不好吗？等
是滴，显然不是。
而我我确实有点将两者等同看待，这是怎样的“”“浆糊逻辑？”
写到这内心似乎感觉到平静了很多。
想想为什么在课后说自我反思的时候感觉说的不是很好，是因为我确实没有处在“平和”的状态下，我嘴上说的“学习”“改进”“成长型心态”其实是“假把式”，只是客套话。我没有真的在反思课堂上的不足，想不到也看不到问题和不足，我的反思有点空有点假，当然别人的建议我其实也是进不来的。
但是在众多反馈中，贾老师的反馈我很有“感觉“”，也愿意去听，反思和改变。
其一她有很多的正面反馈和细节评价，让我觉得是在认真听，我有被尊重的感觉。
其二建议很诚恳。加入学生展示，是因为学生的语言更贴近学生的思维；讨论时间加长和整理时间加长，是因为微型讨论也需要充分准备；时间把控可以更灵活。
这样的反馈让我觉得很舒服。
反思我之前给小丽和准的反馈，优点只会说很好很震撼，问题也不能精准到位，我在想可能就是我不够“真诚“”。
不管是看亮点，还是说建议。都有很多的“我执在里面。
具体是什么呢？我还说不上来。
当然不否认我的阅历和思考还不够，我的见识和认知也不足，我的历练和成长还需要。。。
那就交给时间吧。
哈哈，还有一点不得不承认，改变真的很难，我们的大脑真的是懒家伙，适应一种模式之后就懒得调整，哪怕是理性上真的是很好的方向和很好的点。对于这一点，我理解并接受，毕竟我们的大脑辛苦了。
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