间歇性努力，持续性混吃等死。网上的流行语。自以为是一个很努力的人，也是一个很自律的人，但是事实上是自己并没有多大的成就。原因大概就是我总是被情绪控制的很严重吧。
于是和好朋友约定，结伴而行。有时候也觉得幸运，有这样的让你觉得在一起很舒服的朋友，有这样的尺码相同的人、没有任何利益之争、不需要防备、不需要伪装，挺好的。
五个一活动正式开始了。
读一点书：水浒传41、42、43，与劳动相关的两条建议，听了鲍鹏山讲水浒。还知道黄巢的两首著名的咏菊花的诗。满城尽带黄金甲。
吞一只青蛙：试题出完
积累一个金句：人是一切社会关系的总和——马克思
表达一次感恩：
今天在外边玩，三宝的行为又激怒了我。心里很不爽，不知道是因为大姨妈还是怎么了。他拿着别人的车子使劲往地上扔，我就提醒他了。他不高兴，我现在想可能是因为我在小广场上大声的喊他的原因，让她觉得没有面子。他过来掐我的脸，我也觉得没有面子。该回家开会了，他不想回，一转眼找不到他了，找了一圈没有找到，以为他回家了，于是回家找，可是呢家里也没有。我就又骑上电动车去找他。找到他的时候他正玩的开心，我什么也没有说，拉起他就回家了。他没有反抗，也没有闹，就跟着我乖乖回家了。到了家门口，不进门，我也没有去叫他，直到他最后自己进来。
谢谢孩子从来也不记仇，而且三宝的脾气也越来越平和了，不知道为什么就爆发的时候越来越少了，真好。
今天的自己也值得被表扬，因为我马上就要去做一个面膜，美美的了
写一篇小文：
苏霍姆林斯基认为，学生之所以在学习上产生困难，是因为他们不能够看见事物之间的关系和相互联系，也就是说，离开了事实他就不能进行思考。
什么意思呢？学生只能看见当下的事物，看不到接下来事物之间的联系，不能用长远的眼光和发展的眼光去看待。也就是说学生不具备思维能力，不具备看到事物之间关系的能力。
劳动为什么能够解决这个问题呢？
因为劳动的典型特点就是他的各个步骤和操作之间都有依存性。学生在进行劳动的过程中，做这个步骤的时候他要预见到接下来该怎么做，如果当前的步骤发生变化，那接下来的操作会有什么不同。这是学生思维的过程。不断试错、不断改正的劳动过程就是学生思考的过程。
在劳动过程中，还需要学生高度的注意力、专注精神和动脑思考。
劳动的同时，手的操作和思维之间还要进行链接。
哪些劳动的形式能够促进学生智力发展?
1、设计和装配各种装置、机械和一起的活动模型。用一堆的零件设计和装配出一个装置，需要的是一种宏观的思维能力，即脑海中要有一个清晰的轮廓，知道我要做一个什么样子的模型。这是学生自行在脑海中构建出来的，学生需要通过思考，通过什么要的手段能够建构出这种模型。这就是典型的从抽象到具体的过程。我在想平时的孩子们玩的那种拼插类的玩具类似于乐高的玩具，对于智力的作用大概就在于此。
2、选择能量和运动的传递、变换方式
我想这种劳动方式就是要将抽象的原理具象化，帮助学生体认。
3、选择材料的加工方法，选择加工用的工具、机械和工艺的方法。
类似于幼儿园的“十年磨一剑”活动，用自己的手和思想对劳动对象进行加工。
4、为生命过程即动植物的正常发展创造环境、管理环境。
农业劳动是最能启迪智慧的劳动活动的类型之一。
看起来这些劳动都不是我的强项，我是不是该要学习一点有趣的生活知识了，试着带孩子们做一个小实验，发芽的种子。
明天的青蛙——习题一完成。
战胜拖延症——打疫苗、买袜子内衣、弄照片、预约看牙、安排小组英语检查
网友评论