工作记忆训练指对存储系统、视空模板或中央执行系统的训练，通过提升个体工作记忆容量或资源使用效率，从而产生迁移效应，以实现记忆与其他认知能力的提升。
数学能力是一个多维概念, 涉及数感、运算能力和数学推理能力等多个层面。数感是心理表征和操作数字与数量的能力，主要包括数数、数量区分、数轴估计等能力。运算包括执行计算所需的事实和过程。数学推理指对数量关系进行分析以解决问题的能力。工作记忆在数学能力的发展中发挥重要作用，研究显示不论是成人还是儿童，正常发展还是发展障碍儿童，工作记忆所有子成分的加工过程都与数学表现的优劣存在密切联系。
对数感的提升作用工作记忆训练可有效改善数感能力。例如：语音回路任务对于言语理解和获得有重要影响，当进行工作记忆训练时，不论是正常儿童还是数感能力较低的儿童，他们的数数、数量比较、数轴任务等成绩都得到了提高。
对运算能力的提升作用工作记忆参与运算执行的过程中，包括：工作记忆在运算的表征中发挥作用 ；影响运算题目信息、中间结果；影响策略的选择与切换；抑制无关运算的进行与无关信息的干扰等。
研究发现了工作记忆训练能够提高运算能力。例如，对存在轻微智障的儿童进行视空模板任务的训练，结果发现他们在10周之后运算能力提高了(van der Molen et al., 2010)。
但是, 也有很多研究并未验证这个训练的积极效应。对工作记忆和数学困难的儿童用Cogmed RM工作记忆训练与刷新任务进行训练，结果发现这两种训练均无法提升障碍儿童的运算能力(Roberts et al., 2016)。有研究甚至对工作记忆的三个系统都进行训练，但仍然未获有效提升(Kuhn & Holling, 2014)。因此，关于工作记忆训练对运算能力的提升未来还需要更多研究对此进行探讨。
对数学推理的提升作用工作记忆的不同成分在不同类型的推理任务中发挥作用各异。比如视空模板可预测图形推理能力的改善(Stevenson, Heiser, & Resing, 2013)。通过训练，增大工作记忆容量，或者提高使用策略与知识的效率，便能够提高推理能力。另外，元分析表明刷新能力与数学表现之间存在着较强的联系，刷新训练能够改善一般推理能力(Au et al., 2015)。更多的研究发现其他训练对数学推理能力没有提升作用，无论是正常还是异常个体都是如此。
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