最精彩的不是实现梦想瞬间，而是坚持的过程。
把自己的孩子培养成人就是教师的幸福感，把别人家的孩子一部分培养成才，大部分培养成人就是教师的成就感。自己的孩子成人决定教师后半辈子的幸福与归宿，别人的孩子既使在街头摆摊卖菜，卖给你的菜称头高一点，菜钱零头不要，说一声：老师，下次再来。足矣。
有钱，才有能力体面。张爱玲曾经说过：“我喜欢钱，因为我没吃过钱的苦，不知道钱的坏处，只知道钱的好处。”钱就像手机的电量，当你有100%的时候，自然不惧一切，想怎么优雅就怎么优雅，想怎么硬气怎么硬气，别人拿你没办法。但当你只有5%的电量时，再怎么装腔作势，也掩盖不了必然的窘迫。即使表面看起来云淡风轻，其实内心已经慌的一塌涂地。
现在有一个逻辑关系：好的生源造就好的学校，好的学校造就好的校长，好的校长造就好的教育理论。因此，教育专家、“教育家”都在城里。农村已经产生不出乡土的、陶行知式的教育家和教育专家了。
家校共育，最简单的目的是六个字：听话、学习、安全。当孩子听老师、父母的话，学习会努力并自觉，同时保护好自己，就是最好的结果。
教育就像农业，没有良种，没有精耕细作，没有化肥是丰收不了的。教育首先是学生愿意学，学校按教学常规来，方法措施得当，学生还是能够升上高一级学校的。教育又不像农业，农业欠收可能是天灾，教育发展不起来可能就是人为。
小学教师，更容易成为教育大师，这是人生之启蒙老师，苏霍姆林斯基亦然。中学教师，因为升学因素，成为一辈子的"教书匠"也是一定的。历史心中有杆称，是大师还是教育家，需要历史检验。苏霍姆林斯基生前并不如意，死后人们才认识到他的价值。这也是教育家的可悲之处吧。
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