互联网时代，教师角色的转变

镇赉214白静

  你若盛开，蝴蝶自来；你若精彩，天自安排。徐萍老师所在的学校是贵州息烽县木杉教学点，那里条件艰苦，是一所名副其实的留守学校。因为无法开全课程，所以学生逃学躲学的现象十分严重，给学校和家庭带来了很多的困扰。徐老师却克服困难凭着骨子里的那份倔强、不达目的不罢休的精神，在2017年找来了互加计划，凭着一己之力，在大雪纷飞的冬季中组装好了设备，在新学期开展了互加课程。

互联网时代，教师角色的转变

  是什么样的精神在激励着徐老师，大多数的老师甘于平凡，满足于现状，在互联网+时代，很多老师裹足不前，徐老师做出的改变，让我深思，在互联网时代，我们教师到底应该扮演怎样的角色。

  在这个前所未有的时代里，我们如果还按照传统的教育观念，传统的教师讲，学生听的课堂教育模式来培养学生的做法是行不通的。师生交往的方式已经发生了许多根本性的变化。新的课程改革，尤其是互联网+时代的到来，要求教师将注意的焦点集中在师生的积极互动和学生的主动发展上，要求课堂上有互动、有交流、有对话、有沟通。教育更应该倾听学生的声音，帮助他们在未来生活中找到自己要的幸福。

    过去的课堂教学，整堂课就是在教师的主导下淋漓尽致地展现教案的过程，教研员评价一堂课的好坏也主要是看教案的执行情况。这种状态虽然在单位时间内完成了预期的教学任务，圆满执行了教案，但从根本上漠视了课堂上即时生成的各种教学资源，将学生完全限定在教案预设的范围之内，以不变应万变，最终的结果是窒息学生的学习热情，限制学生的积极参与性，影响学生个性化行为的展现以及主动性的发展。

  互联网+时代的到来。需要教师与学生建立对话的民主关系，而不是对学生行使单一的管理者的职能，而是切实尊重学生的人格，走进学生的心理世界。在课堂上教师要由独白者转变为对话者。按照新课程的要求，教师不应仅仅把知识用独白式的语言告诉学生，而应对知识进行批判性的分析，将知识转化为与学生交往、对话的素材，转化为学生探究的问题。在互联网+时代教师要将自己融入学生之中，多与学生交往，多创设空间和平台和他们沟通，这样才可能了解学生的所思所想，使引导者的角色成为可能。

互联网时代，教师角色的转变

  也许正是这样的狭路相逢勇者胜的精神让徐老师在一个偏僻的农村小学走出了一片星光大道，并且每向前走一步，就影响着更多的人，这些星终将光芒万丈。也许我们现在还不能作到影响到别人，但是徐老师正用她的正能量影响着我，影响着我去努力学习。 让我们共同把握新课程的教学理念，在课改的征程中义无反顾地去探索、去研究、去实践、去反思，我们一定能成为新课程改革的排头兵。