名师优质课是这样炼成的（二）

名师的课精彩纷呈，但备课的背后都是不为人知的艰辛付出。今天拜读王君老师教《风雨》的备课笔记，其备课历程，一样有大量付出。

总结如下：

名师优质课是这样炼成的（二）

即使有很多成熟的课，但不愿信手拈来，争取上一节全新的课。（敢于挑战自己 ）

自定下课题，心里时刻装着这节课，想着该怎么上。（全身心投入）

要上好一堂课好好研读教材，精深的独立阅读文本，精心设计教学程序，任何急功近利好高骛远的路子都会导致课堂教学的破产。老老实实的地读，扎扎实实地读。（读教材永远是备课的第一步）

素读

名师优质课是这样炼成的（二）

不要看任何参考资料，不要有任何外援，只用自己的眼睛去读，用自己的头脑去思考去判断。只有这样才可能有巧思，有妙想，优质的课堂设计才可能诞生。

如果不读文本先看资料不读文本先上网搜各种教学设计的法子很省力但也因此几乎堵塞了属于自己的创意的诞生之路。

（世之奇伟瑰怪非常之观，一定在险远，平坦处没有风景）

读文本要以“板凳一坐十年冷，面壁十年图破壁”的精神来读。带着欣赏，带着爱，带着必然有所收获的信念读。逐字逐句的读，哪怕一个标点符号都不放过。（静心细读）

读上十几遍，做好批注。

“联读”

素读之后，接着是“联读”。不看别人的教学设计，而是看别人对于作者贾平凹的研究。

备课要求：语文教师在面对任何一篇经典文本的时候，其视野起码应该是这个文本本身的5到10倍，有了这个视野，文本冰山下的80%就暴露在了你的面前，这对于选择最合宜的教学内容，以及在教学过程中点拨学生，都会起到至关重要的作用。（视野决定宽度和高度，终于明白为什么要广博材料）

名师优质课是这样炼成的（二）

确定文本特质

王君老师按照自己的文本特质思想，在一线课堂，文本分为主题型文本，语用型文本，诵读型文本，写作行文本，思辨型文本，拓展型文本。

设计时，一堂课附着不要太多，负担不要太重。要扎扎实实的教语文课，扎扎实实的训练学生的阅读能力、写作能力、说话能力，才是语文教学的当务之急。

（工具性和人文性其实不必争。皮之不存，毛将焉附，二者都很重要。）

反复斟酌。在斟酌中纠结，在纠结中掂量，权衡。

名师优质课是这样炼成的（二）

教学设计

设计一个课，很多时候如打俄罗斯方块，要努力让各个环节都严丝合缝课堂方能高效。教师如工程师。必须具有腾挪组合的功夫。

在教学内容和教学时间上，要有锱铢必争，方寸必较。

反复纠结后，把文本特质由一开始的写作型文本改为语用型文本。这样，理念，方向，目标永远是第一位的东西，而其他具体的技巧，也永远会在理念方向目标的指引下自然而然生长出来。

确定课堂结构：看章，看段，看句，看词。四个主版块，从宏观到微观，一路看下来，基本可以帮助学生认识“这一篇”的特点。

名师优质课是这样炼成的（二）

选择教学策略

选择推进各个板块教学内容的教学策略。

读章，是整体俯瞰全篇的过程，重在理解侧面描写和学贾平凹的选材。

读段，老师主讲，让学生认识到写景纵式展开和横式展开的两种方法。

读句，采用同类信息聚合法，在诵读指导中引导学生领悟贾品凹写句的妙处。

读词，则鼓励学生和贾平凹PK，在调换比较中让学生领悟作者恋词的精妙。

这四个板块教学，都用七言诗句的形式做小结，学完，一首古诗就完成了。这样可以给学生一个完整的印象。至于“看意”板块，就算是全课的收束了。不讲，不做拓展，只读，领悟和全班性的诵读。这样的文本，如能在速读中让学生背诵下一部分，领悟一点点，那真是善莫大焉。

名师优质课是这样炼成的（二）

备课期间的精耕细作，广泛阅读教学设计过程中的反复纠结取舍，都凝成了最后的自信和冷静。

（乱云飞渡人从容，我成竹在胸）

只有甘愿望断天涯而不惧，衣带渐宽而不悔苦苦追求的精神，才能设计出如此心怡的课。

名师优质课是这样炼成的（二）

怀揣语文之梦，追逐名师而行。