（一） 标点立骨（就是用一个标点激发学生思考进而撬动全篇的立骨方法）
我们先看一个我执教的一个课例—— 《闻一多的说和做》结尾句—— 他，是口的巨人。他，是行的高标。 如何结合最后一句，用标点立骨，你如何撑起整篇文章？你选择哪一个？为什么？
我们会想到“。”，句号停顿的时间长，坚定，不容置疑。很自然地把闻一多的说和做分成了两大板块，追问他哪里体现出口的巨人，那里看出是行的高标，就可以咬文嚼字进入赏析、理解、朗读环节。
但是思考到这里还远远不够，还要引导学生进一步质疑，两句之间的“。”是最合适的吗？
有一种符号比句号更好，那就是分号！
引导学生思考原因。他，是口的巨人；他，是行的高标。这两句正体现了闻一多的一体两翼，而且这两个方面密不可分，且浑然一体。他的说也是他另一种形式的“做”，他的做也是另一种形式的说。
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本文标题：《说和做》
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